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er of re2searchers believe that comprehen s ion should p recedes produc2tion in language teaching. (5) The object of vocabulary les2son is one of enhancing the differen t strateg ies fo r comprehen2s ion and production.此段共有5 个句子, 第一句的主位部分限定了段落和文章的主题(vocabulary) , 述位部分说明了文章的重心并为下文的展开限定了范围(dist inct ion betw een comp rehension andp roduct ion)。段落中间的3 个句子详细说明了comp rehension和p roduct ion 的基本概念, 以及它们之间的区别。最后一个句子总结全段并与第一个句子相呼应, 构成段落的结尾。它的段落结构可以用下面的树形图来表示:比较两图, 我们可以看到, 1) 英语本族人所写的段落呈线性联系, 第一个句子是段落的主题, 话题一旦提起就不能随便扔掉, 如, 本段提出了comp rehension 和p roduct ion 区别这一论点, 然后全段便围绕着两个问题展开。而中国人所写的英文段落却不然, 在第二个段落中, 第一个句子提到了主题know ledge 和ability, 但第二个句子却扔了know ledge, 话题集中到ability 上, 第四个句子承接ability, 同时在其分类的四个方面把话题集中到reading 上, 然后发展到句(7) 的read2ing speed。段落展开的方式是从大到小, 逐渐抛弃主题以外的东西, 最后落到文章的中心论点上。2) 英语段落中句子无论在形式或意义上都和主题紧密联系。而中国人所写的段落中有些句子只能是在意义上与主题衔接(如句5 和6) , 而这些在形式上似乎与上下文不衔接的句子在英语本族人看来属离题句。3) 英语本族人所使用的关联词语必须在它的前面的句子中找到先行词, 而中国人所用的关联词有时要回到很远的地方去找(如句3 中的these two aspects)。
实际上, 中国人用英文所写学术论文开头段的这一特点可以在他们所写的汉语学术论文中找到类似的情况, 见下面一例。　　3) (1) 近几年来, 高考英语题中阅读理解占相当大的比例, 其理解题大致分为两大类: 即直接理解题和间接理解题。(2) 前者只要根据文章的表面意思就可以直接找到答案。(3) 后者必须通过通读全文, 从整体文章的角度进行分析、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。