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毕业论文经典网站:论述国贸专业英语双语教学的构建方案与后续教学研究

论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-11-26编辑:huangtian2088027点击率:3066

论文字数:3729论文编号:org201111260711586781语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:双语教学英语后续教学国贸

摘要:本文以国贸专业的英语后续教学体系的构建方案为论点进行研究,并从双语教学角度进行了详细的分析。

毕业论文经典网站:论述国贸专业英语双语教学的构建方案与后续教学研究

 

[摘要]针对国贸专业构建起英语后续教学体系意义重大。本文以我校为例,首先就英语后续教学体系进行了供求分析,接着围绕构建原则、课程设置、保障措施等三个方面提出了国贸专业英语后续教学体系的构建方案。

 

[关键词]双语教学 英语后续教学 国贸

 

所谓英语后续教学,是指大学生在完成了一、二年级的大学英语基础阶段学习,并达到教学大纲规定的基础阶段学习目标(CET-4)之后高校为其开设的后续英语(或相关)课程。

 

一、实证调查:需求方面

2005年11月,罗艳霞、李娜对河北省内十几所高等院校进行了有关英语后续教学的问卷调查,891份有效问卷显示:86%的学生认为通过两年的大学英语学习,其英语能力还不能满足社会的实际需求,90%的学生赞成大学英语后续教学;85%的教师认为学生不能从两年的基础教学中得到满足,91%的教师赞同大学英语后续教学。

2007年7月项目组也对我校经管类专业大二学生进行了类似的问卷调查,352份有效问卷显示:72%的学生赞同大学英语后续教学,其中以应用性和开放性见长的国际经济与贸易专业(简称国贸专业),59名学生中有88%的学生充分肯定了大学英语后续教学必要性;该专业学生进一步要求“:英语后续教学应与职场英语(如TOEIC托业考试、BEC剑桥商务英语证书、FECT金融专业英语证书)以及所学专业知识(如商务谈判、跨国公司、国际贸易)相结合”。

因此,本文所指的英语后续教学体系主要指以下两类教学:(1)ESP1[]教学,即专门用途英语(English for Specific Purpose),它是根据某一特定专业设计的相关英语课程,属于应用提高阶段的大学英语教学范畴;(2)双语教学:是指在非语言类学科中将外语(多为英语)作为课堂主要用语的教学,从本质上讲双语教学是高校专业课教学的重要组成部分,但它又与外语教学有着密切的关系。

 

二、师资条件:供给方面

项目组所在学院对英语后续教学历来重视。早在2002年“,国际经济与贸易”专业就进行了双语教学的试点。据统计,2002-2006年间,学校先后聘请了美籍博士Wamock Davies、马来西亚籍专家LimTeck Ooi以及加拿大籍外教Waynemahe,并陆续开设了“战略管理”“、国际贸易专业英语”“、物流与供应链管理”“、海关概论”“、国际贸易学”“、管理学原理”等近10门英语后续教育相关课程。

在坚持英语后续教学师资“筑巢引凤”引进式的同时,学院也积极探索出了一条师资建设的新渠道,即专业教师“外语强化”式的自身培养模式,具体表现为:(1)第一阶段的外教助理机制。学院每年都会为每位外籍教师配备1名外教助理,以发挥其教学的外溢效应,并借此提高青年教师英语口语水平(项目组成员均承担过至少一年的外教助理工作);(2)第二阶段的国内培训机制。2005-2006年项目组成员宋结焱参加了由南开大学留学博士及知名教授、博导讲授的7门研究生课程的双语学习;2006年项目组成员叶静、2009年项目组成员王晓蓉又分别前往广东外语外贸大学、暨南大学参加了相关英语后续教学课程的学习;(3)第三阶段的亲身实践机制。2007年以来学院所有英语后续教育课程,如“国际贸易学”(王晓蓉)、“国际商务谈判”(宋结焱)“、外贸函电”(牛艳红),均由学院自身培养的青年教师讲授。从最终的专家评教、学生评教看,调研结果优良率为100%,其中优秀率达2/3。这表明学院探索的这一“自身培养模式”,有望从根本上解决高校英语后续教学师资短缺的现实问题。目前,学院已成功建立起一支以中青年骨干教师为龙头、以青年教师为主体,以外籍教师为补充的英语后续教学师资队伍。

 

三、构建方案

1.构建原则

(1)明确对象原则:考虑到大一、大二学年,是为英语后续教学课程体系提供“学生语言基础”这一必备条件的时期(该专业二年级学生CET-4通过率每届均达到80%以上,其整体口语水平相对其他专业来说也高出很多),而大四学生又普遍面临考研或就业压力,精力有限,也不宜开设过多英语后续教学课程。因此,英语后续教学课程体系的主要实践对象以三年级学生为宜。

(2)强调实践原则:英语后续教学师资所需的学科知识、外语水平、教学方法等均离不开教学实践经验的积累,应抓住“英语后续教学体系”的构建机遇,保证项目组每位教师每学期至少一门双语教学课程或ESP课程的教学实践,以有利于师资队伍建设成果的巩固。

(3)课程协同原则,即发挥课程协同效应,以“ESP教学课程群”和“双语教学课程群”为双轮,稳步推进国贸专业英语后续教学。

ESP教学课程群:原先针对国贸专业开设的“国际贸易专业英语”课程予以撤销(因《国际贸易学》已实施双语教学),现为所有经管类专业(含国贸专业)三年级学生分两个学期开设“财经英语A”和“财经英语B”课程。与此同时,在大二下学期新设计讲座形式的“经管类外文文献选读”课程,以帮助学生完成从EGP教学到双语教学的思维转变。双语教学课程群:

双语教学课程的设置并非越多越好,一则因为受双语师资规模的限制,二则并非所有的课程都适合开设双语课。根据我校的实践经验,重点挑选《国际贸易学》(2003年变更为双语教学课程)、《国际商务谈判》(2008年进行了双语教学的初步实践)、《跨国公司经营管理》(计划2009年增列为双语教学课程)三门专业课作为双语教学课程群的元素。

(4)量化目标原则,即围绕“外语比例”和“外文教材”两方面设计明确的课程建设目标。外语比例:根据教育部对双语教学课程的界定,结合我校的实际,体系内所有双语教学课程的外语(英语)授课比例统一设计为50%-60%,其他相关课程如“财经英语”“、外贸函电”等外语授课比例保持在60%以上。外文教材:体系中“国际贸易学”、“跨国公司经营管理”两门双语教学课程将采用原版外文教材,并辅之以自编的导读材料“;经管类外文文献选读”“、国际商务谈判”将采用先完善讲义、后自编教材的形式;其余课程将以录制视频课件为建设目标。

2.课程设置

在具体构建过程中,将依托“英语后续教学项目组”,以国贸专业三年级学生为主要实践对象,以“ESP教学课程群”和“双语教学课程群”为双轮,在2年内逐步完成体系的构建(见上表)。

3.保障措施

从系统论的视角出发,英语后续教学体系的构建是一项复杂的工程,并不仅仅依赖于项目组的教学力量,还有待学校相关部门的配合与支持(见下图),从而为其提供必要的保障。

(1)随着英语后续教学体系的逐步完善,项目组提出经济管理学院应坚持开展终结性评价和形成性评价[2],以帮助教师完成教学诊断和教学改进,即根据专家评价意见与学生评教结果,做到:及时更新课程内容,把握前沿知识;创新教学方式,避免呆板;选择灵活的考核方式,避免单一。

(2)新的《大学英语课程教学要求》强调英语综合应用能力的培养,强调“运用英语进行口头和书面交流”,然而,当前高校仍有不少学生存在“学英语是为了应付期末考试或通过四六考试”的片面认识。因此,身为班主任的项目组成员要多和外国语学院的外籍教师及公共外语教师沟通,以帮助学生树立英语学习的全局意识(四年不断线),并明确英语学习的应用目标。此外,大学英语教师应在一、二年级引导学生完成大学英语基础阶段的学习目标,以便为高年级ESP教学和双语教学等英语后续教育打下良好的语言基础。

(3)近年来,校内各英语社团资源缺乏整合,普遍开展的英语活动,影响力不大。为此,2008年项目组与在兰英语培训机构联合打造了“English Disney”精品活动,并陆续举办了30余期,在学生群体中积累了一定的知名度。未来项目组将会同校团委和社团联合会,进一步整合社团资源,以便将“English Disney”建成区内、乃至市内最具影论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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