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Abstract: the English vocabulary is one of the most abundant of language, English teaching difficulties mainly reflects in vocabulary teaching. ZhangWen aims to from the context of the involved lexicology, semantics, the same relationship, the semantic structure perspective, how to improve the English vocabulary teaching, so as to improve English teaching of lay solid foundation.
Key words: the lexicology; English vocabulary teaching; Context; According to Daniel; The semantic relations; Semantic structure
摘要:英语是词汇量最为丰富的语言之一,英语教学的难点主要体现在词汇教学。章文旨在从词汇学所涉及的语境、理据、语义关系、语义结构等角度来考察如何改进英语词汇教学,以期为英语整体教学水平的提高奠定坚实基础。

关键词:词汇学;英语词汇教学;语境;理据;语义关系;语义结构

　
英语的lexicology (词汇学)这个名词是美国著名词典编撰家Noah Webster于1828年创造出来的。[1]词汇学是语言学的一门分支,研究某种语言中的词汇。词汇是词的总汇,而词是最小的能够独立存在的语言单位,它具有某种语音、语义、句法功能。所以,词汇学与语音学、语义学、句法学等语言学分支学科关系密切。语言学家D.Wilkins指出:“没有语法,人们可以表达的东西很少;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”[2]英语词汇学习是英语学习的重要组成部分。然而,与语音、语法相比,词汇最难掌握,主要原因在于英语词汇不仅源自英国本土,在1500多年的发展历史中,它与法语、拉丁语、希腊语等外来语相交融,从而吸纳和借用了大量的外来词。同时,英语通过派生、复合、拟声、拼缀、缩略等构词手段,创造大量词语,使英语成为世界上词汇量最为丰富的语言之一。英语词汇浩如烟海,学习者穷其一生也不可能习得所有英语词汇。如果学习者能够掌握词汇学的一些知识,则能借助科学方法指导英语学习。本文旨在从词汇学所涉及的语境、理据、语义关系、语义结构作一阐述,以期融英语词汇学理论和教学实践为一体,为英语教学水平的总体提升尽绵薄之力。

一、语境

英国语言学家Firth说:“每个词当用于一种新语境时,就是一个新词。”从狭义上,语境(context)是一个词所处的周围的词、短语、句子等,即语言语境(linguistic context),它甚至可涉及某个段落、篇章、乃至整本书。从广义上,语境还包括具体的交际环境,即语言外语境或非语言语境(extra-linguistic or non-linguistic context),它包括交际中的人物、时间、地点、乃至整个文化背景。[3]英语词汇多为一词多义,词义对语境的依赖很强。英语教学中要有意识地引进语境观,以提高学生利用语境猜测词义、理解词义的能力。例如,“summer”是一个常用词,一般意思是“hot season between spring and autumn”,但在“summerdeath”这一短语中,“summer”并非表示季节,而是表示“the best time in one’s life”。所以,“summer death”应译成“英年早逝”。再如,“heavy”是一个多义词,在以下的搭配中,它的意思各有不同:heavy fighting(great in intensity),heavy breath (loud and deep),heavyschedule (involving a lot of work),heavy situation (seri-ous and difficult to cope with),heavy air (unpleasantlystill,hot,and damp)。由此可见,一个词的具体意思只存在上下文才得以体现;离开上下文,词义往往不可捉摸。语言外语境不仅对决定话语的意思发挥重要作用,而且能够使词语的意思明晰化。例如,时间是构成语言外语境的一个要素,很多情况下,某词的具体涵义与特定的时间密切相关。“He went abroad forfurtherstudies last autumn.”说这句的时间如果在冬季,就应译成“他今年秋天出国留学去了”;如果说话的时间在春季或夏季,则应译为“他去年秋天出国留学去了。”可见,把握词语所处的语境,对于领会词语的意义和功能,具有决定作用。英语学习者要有敏感的语境意识,排除词的歧义性,使意思具体化。

二、词的理据

词的形式与词义之间的关系,或词的基本意义与词的联想意义之间的关系称为词的理据(motiva-tion)。词的理据有四种形式:语音理据、书写理据、语义理据、形态理据。[4]语音理据体现词的语音形式与词义之间关系,如twinkle;书写理据体现词的书写形式与词义之间的关系,如以“言”为意符的形声字谈论诬讨诺语诛等;语义理据体现词的基本意义与联想意义(如引申义、比喻义)之间的关系,如用bench指代“法官”;词的形态理据体现词的形态结构与词义之间的关系。由于篇幅所限,这里主要探讨语义理据与形态理据。词义呈现多层次性,它有基本义,也有派生义、情感义、风格义等。语义理据是基于人们意识中的某种联想,通过派生、明喻、暗喻、提喻、借代、类比等引申手段,使语义变得丰富多彩,如a coat of paint,jacket potato,a rain of bullets;The kettle is boiling (waterin the kettle);He succeeded to the crown (royal affairs);The factory took on one hundred hands (workers)。以上画线部分用的并非这些词的本义,而是其转义,体现语义理据。汉语与英语在语义理据方面体现很多相似性,如暗喻:头目、门面、床头、笑面虎;借代:大团结(人民币)、红领巾(少先队员)、何以解忧?惟有杜康(酒);换称:国脚、奥运火炬手、千里眼、顺风耳。英语词汇按照结构可分为单纯词、派生词、复合词。复合和派生是生成新词的两种重要手段,复合词和派生词体现词的形态理据。复合词由两个或两个以上的词干组合而成,英语中有名词类、动词类、副词类、形容词类等各式复合词,如fire escape (n.),care-free (adj.),mass-produce (v.),over-the-counter (adj.)。复合词各组成部分构成复杂的句法关系。现以名词复合词为例:(1)限定关系:book re-view (reviewon a book);(2)主谓关系:earthquake (Theearth quakes);(3)动宾关系:haircut (to cut hair);(4)主宾关系:tear gas (The gas causes tears);(5)并列关系:transmitter-receiver (transmitter and receiver);(6)同位关系:killerwhale (The whale is a killer)。英语中有大量的复合词,这些词具有明显的形态理据,多数情况下语义透明,我们可以通过分析其各个组成部分的意思,来得出复合词的意思,如sur-rogate mother (代孕母亲),net surf(网络漫游)。另一方面,我们不能忽视复合词的语义统一性(semanti本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。