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融合语块、话题和语境词汇学习模式对提高高中生英语写作水平的研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-06-17编辑:lgg点击率:2844

论文字数:36900论文编号:org201406171108173983语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:语块话題语境高中英语写作英语词汇

摘要:本文是英语词汇论文,本文尝试以图式理论和语境理论为依据,以北师大版高中英语教材为载体,融合语块、话题和语境于写作教学中,试图通过实验来验证这一学习模式能够增强学生的英语写作兴趣和能力,进而提高语块教学对英语综合能力培养的有效性。

第一章引言


1.1研究的背景
写作是听、说、读、写四大语言技能之一。新课改对高中生的英语综合表达能力提出了较高要求。《普通高中英语课程标准》(实验)要求高中阶段的英语写作必须达到八级:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字或图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。在各种英语测试中,学生写作成绩的好坏直接影响到学生的英语成绩,而这一影响在高考中尤为显著。因此,教师和学生都投入了大量的精力在词汇和语法学习上,旨在提高英语写作成绩,但效果并不理想。相当一部分教师在上阅读课前,还是按照生词表对单词进行“语音-语义-语用”的讲解,而很多高中生就此认为学习英语就是背诵单词和语法知识,背词汇表就能扩大词汇量,掌握单词就是掌握其在词汇表中的发音、拼写及其汉语意思。这样,在语言输出过程中,就出现了一些问题:词汇贫乏,句法结构出错,词不达意;按照汉语模式来翻译句子,用词不地道,导致chinglish大量出现;缺乏语篇意识,上下文衔接不好等。所以,绝大多数高中生认为,在有限的时间里,要用英语写出一篇符合题意,合乎语法规则,表达流畅地道的作文,确实是一大挑战。如何帮助学生有效提高英语写作能力,一直是外语教学与二语习得研究领域关注的热点之一。心理语言学和构式语法理论都认为,语块在二语的产出过程中起着重要作用。它处于词汇和语法组成的连续体之中,是一种半固定的搭配,具有相对稳定的语用功能和较强的语境制约,是导致二语学习者和本族语者在语言表达上有明显差异的重要因素。以英语为母语的人一般掌握数以千计的语块,且使用非常频繁(Pawley&Syder, 1983).自然话语中90%是由那些处于单词和句法间的半固定“板块”(chunk)结构来实现的(杨玉晨,1999)。因此,在写作教学中,培养学生的语块意识和输入输出语块的能力,是提高学生写作水平的一种行之有效的方法。
...........


1.2研究的目的和意义
根据习琳琳的调查(2004),语块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均呈显著的正相关。越来越多的高中英语教师摒弃以孤立的单词为记忆单位的词汇教学法,有意识地将语块的教与学应用到高中英语教学中,也在一定程度上提高了高中生的词汇记忆效果。但是,尽管理解并积累了相当的语块量,大部分高中生在书面表达时仍不能正确运用相关的语块。可见,如何根据教材内容,因地制宜地找到一套能提高高中生英语写作水平的语块学习模式,是很值得探讨的。但是,在有关语块的研究中,许多是针对大学生词汇学习方面的,将语块运用到高中英语写作教学的实证研究还是不多的。而这类针对高中教学的研究大多将着眼点放在对语块的定义、分类和作用上,对于如何帮助高中生记忆和运用语块很少能提出较有效的方案。因此,本文尝试以图式理论和语境理论为依据,以北师大版高中英语教材为载体,融合语块、话题和语境于写作教学中,试图通过实验来验证这一学习模式能够增强学生的英语写作兴趣和能力,进而提高语块教学对英语综合能力培养的有效性。对于面临高考大挑战的髙中教师和学生来说,本研究具有及时性和必要性。
…………


第二章文献综述


2.1语块
语言是由词汇构成,而词汇又是许许多多的语块的集合。Pawley&Syder (1983)认为,二语习得存在两个问题:语言流利性问题和近似本族语的词语选用的能力。不少二语学习者能够达到近似本族语者的流利程度,但他们使用第二语言给人的感觉仍然是非本族者在说话,除了语音语调上的差别之外,近似本族语的词语选用尤其是语块的选择,是导致他们与本族语者在语言表达上明显差异的重要因素。因此,语块的学习在二语习得中的作用不可轻视。“语块”这一概念最早是由Becker(1975)提出的,但它的界定历来是语块研究的难题之一。一方面因为语块与非语块的界线难以划清,另一方面一个语块往往可以与另一个重合或包含另一个语块(Hunston 2002:147)。上个世纪80年代以来,语块受到了许多研究者的广泛关注(Pawley&Syder 1983 : Sinclair 1991 : Nattinger&DeCarrico 1992:Howarth 1998: Cowie 1992: Ellis 2001: Wray 2002)。但这一概念到目前都没有一个统一的定义。不同的研究者赋予“语块”这一语言现象不同的名称,如:预制语y(prefabricated language) (Becker 1975)、词汇化句干(lexicalized sentence stems)(Pawley&Syder 1983)、词汇短语(lexical phrases) (Nattinger&DeCarrico 1992)、预制复合结构(readymade complex unite) (Cowie 1992)语块(lexical chunks) (Lewis 1993)、程式序列(formulaic sequences) (Wray 2002)等等。尽管表述不同,但其实这些名称都体现了语块在形式上的整体性和语义上的约定性的特点。Becker(1975)最早提出预制语言(prefabricatedlanguage)概念。他认为,在词汇学习中应当特别关注像let alone、as well as这样的特殊短语。语言使用者在表达思想时,可以随时从记忆库中调出这些预制的短语,把它们稍作加工,就可以生成符合语法的流畅语言。
…………


2. 2语块图式的概念
上述的国内外研究均表明,语块不仅包含单词本身,还包含了单词的搭配和运用;语块对英语学习者的输出质量起着非常重要的作用。也就是说,我们要提高学生的写作能力,就要引导学生建立自己的词汇库,而这个词汇库不应该只由单个孤立的单词组成,而应由一条条语块组成。但是,我们发现高中生在英语学习中还存在这样的现象,在阅读或听力练习过程中,他们能够听懂或读懂语言材料并能准确理解其中的语块意义,但过后在回答有关的问题时仍不能正确运用相关的语块,尤其是关于全篇性或推理性的问题。这说明学生对语块的接受性知识并不等同于产出性知识。也就是说,如果没有帮助他们建立一个将篇章内容包括进去的话题网络或情景模型,只给学生提供零散的、不系统的语块资料,学生即使掌握得再好,也很难将其转化为良好的语言输出能力。写作过程就是语篇形成过程,语篇是由多个句子组成的连贯的整体,被理解了的语篇应该是以话题网络的形式储存在记忆中的。因此,要改善语块输入强于语块输出的问题,有必要将语块置于“话题”之下,同时将语块的学习记忆与话题写作结合起来。教给学生什么是“语块”以及如何积累“语块”,并引导学生运用自己积累的语块进行语言输出。这样一来,学生大脑中的“词汇库”就会变成真实、有效的语料库,学生的词汇学习能力、书面表达能力和语言运用能力也将得到大幅度的提升。本研究将以图式理论和语境理论为依据,验证将语块、话题和语境融合于写作教学的学习模式对高中生英语写作能力提高的促进作用。
……………


第三章实证研究.......... 11
3.1实验问题.........  11
3.2实验对象.........  11
3.3实验工具 .........11
3.4数据收集.........  12
3.5实验的具体实施过程.........12
第四章实验结果和分析......... 23
4.1写作成绩测量的结果......... 23
4.2语块使用总量的统计结果......... 25
4.3各类语块使用数量的统计结果......... 27
4.4调查问卷结论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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