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1.1 研究背景
词汇学习是高中英语学习的一个重要组成部分，正如 Zimmerman(1997)所说：“语言的中心是词汇，词汇对语言学习者是非常重要的”。David Wilkin（s1972）认为，没有语法，极少的信息可以传递，没有词汇，不能传递信息。因此，词汇在成功的英语学习中起着重要的作用，是否能够恰当地使用词汇是衡量英语学习者英语水平高低的标尺之一。由于学习者个体差异、课时不足等方面的原因，词汇学习是我国英语学习者尤其是中学阶段的英语学习者最薄弱的环节之一。当前的高中英语词汇教学，依然存在着费时低效的问题。通常的词汇教学教学模式是：老师介绍单词的发音、意义及用法，学生忙于听讲，记笔记。这种填鸭式的教学方法使学生失去对词汇学习的兴趣和信心。部分研究者对怎样实现高效的英语词汇教与学进行了研究。然而，这些研究并没有在很大程度上改善高中生的词汇难题。这一现状呼吁研究者要深入探究中国高中生英语词汇学习的有效方法，不仅进行理论的研究，更要进行实践的探索。
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1.2 研究理据
二十世纪九十年代起，自主学习已经成为国内外教育者关注的焦点。新课标也指出教师要加强对学生学习策略的指导，注重对学生自主学习能力的培养。近些年来，部分研究者只研究某些词汇的记忆方法，而且研究对象集中在大学生这一群体，对高中阶段的英语词汇学习存在的问题没有进行深入的探究。所以，当前高中生的词汇难题并没有解决。语料库在语言学习中具有辅助性的作用，它还是应用语言学中的一个新兴的研究领域。它收集了大量的语料资源，运用先进的检索软件，可以对数量庞大的语料资源进行快速分析。基于网络的语料库为自主学习模式提供了一种途径。把语料库运用到词汇学习，有助于提高高中生的词汇学习兴趣，提高高中学的自主学习能力。
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第二章文献综述

2.1 基于语料库的词汇研究综述
语料库是按照一定的语言原则，运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言，运用文本或者话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库。从其本质上来说，语料库实际上是通过对自然语言运用的随机抽样，以一定大小的语言样本代表某一研究中所确定的语言运用总体(杨惠中，2002：333)。所以，语料库可以作为语言分析和描述的基础。20 世纪 50 年代至 60 年代，英国著名学者 R.Quirk 等人为了描述英语语法着手建立了英语用法调查(SEU)语料库。20 世纪 60 年代至 70 年代，N.Francis 和H.Kucera 最先组建当今最早的机读语料库—布朗语料库，它汇集了 100 万美式英语，其内容覆盖了新闻、宗教、科技、娱乐、小说和信函等 15 种书面语体，在这一时期语料库语言学才有较大的发展。这两个语料库的创建是现代语料库语言学的开端。20 世纪 80 年代至 90 年代期间，世界各国都开始建立自己的语料库。正是在这一时期，我国建立了广州石油大学石油英语语料库（GPEC）和上海交通大学科技英语语料库（JDEST）。到 20 世纪 90 年代中期，计算机等电子传播和储存技术的快速发展，建立大型语料库已经不是很困难的事情。21 世纪初期通过因特网检索的在线语料库（WEBCORP）已经达到了 10 到 50 亿词次。在这一时期，语言学家开始思考如何对现有的语料库进行深层次的开发与研究。例如，对原始语料库作多层面的自动附码处理，对多功能语料库检索工具的开发研制等（何安平，2006）。
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2.2 自主学习研究综述
自主学习，从其字面意义上看，是把学习者看做是学习的主体，通过学习者自己独立地分析、实践和创造等途径来完成学习目标。自主学习是一种比较现代化的学习模式，它是与传统的接受式学习相对应的。1981 年 Holec 把自主学习定义为“能掌控自己学习的能力”，该定义对未来的自主学习研究奠定了基础。Dickinson(1992)认为，自主学习意味着学习者需要对所有有关自己学习的决策以及对这些决策的实施进行全权负责。1997 年 Nunan 提出自主并不意味着学习者的完全自主，它有程度的区别，完全的自主学习只能是一种理想。这时期自主学习的概念逐渐的走向完善和成熟，但是并没有一个学术界统一标准的定义。国内学者程晓堂和郑敏认为，自主学习有以下三个方面的含义：—、它是主导学习的一种内在机制。这个机制由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合形成。它包括学习者的主导和控制自己学习的能力，比如自主制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法的能力以及对学习结果进行自我评价的能力等；二、它是一种学教双方协同合作的模式。学习者在教师的指导下，依据总体的教学目标，并且根据学习者自身的个人情况来计划完成学习目标。此种学习模式需要学习者具备一定的主动学习的能力并且拥有一定的自主空间；三、它是对教育环境的一个挑战。学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方式以及学习材料的控制权。（程晓堂，郑敏 2002）自主学习在人本主义教育思想以及建构主义理论中都有所体现。人本主义理论注重学习者的创造能力、个人认知、内在动机以及情感态度等多个方面。罗杰斯等人本主义心理学家指出，在教育行为的具体操作中，教育者要关注并把学习者的个人经验作为中心来进行有意义的、自由的学习。人本主义倡导把教学活动的重心从教师转向学生以及民主平等的师生关系。人本主义在教学管理上提倡应以学习者的自我管理和自我约束为主。建构主义强调学习者是教学活动的中心，学习的过程是学习者主动地去建构知识的过程，是已有的知识经验与所要建构的知识相互作用和认知结构的重新构建过程。
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第三章基于语料库的词汇自主学习......11
3.1 索引..... 11
3.2 语料库查询界面..... 11
3.3 语料库在词汇自主学习中的运用....... 15
3.3.1 词频统计...... 15
3.3.2 同义词比较....... 15
3.3.3 词语搭配...... 17
3.3.4 学习者利用语料库索引进行自主学习 ........ 18
3.4 教师在基于语料库的词汇自主学习中的角色 ....... 19
第四章研究设计........21
4.1 研究问题....... 21
4.2 研究对象....... 21
4.3 研究工具....... 21
4.4 实验过程....... 22
第五章数据收集与分析......31
5.1 问卷...... 31
5.2 前后测...... 32
5.3 访谈..... 34

第五章数据收集与分析

5.1问卷
在进行实验前笔者对两个班的学生进行高中生词汇学习现状的问卷调查（附录一），目的是了解目前高中生英语词汇学习中所存在的问题，问卷包括20个单选题。问卷发放120份，回收120份，回收率100%。通过分析问卷，笔者得出 75%的学生认为词汇在英语学习过程中起着非常重要的作用，并且没有一个学生认为词汇在英语学习中不重要。但是，有约 54.2%的学生感觉现阶段自己在词汇学习中的收获是不太大，21%的学生认为收获非常小。而且，59.2%的学生认为学习和记忆词汇是一件特别枯燥和困难的事。学生在自主学习英语词汇的调查中表现的也不尽人意，有 61.7%的学生会偶尔自主地预习新的词汇，73.3%的学生只是偶尔总结自己学习词汇的经验和方法、反思自己的学习成果。调查问卷的 12 题，有 78.3%的学生选择了从不为自己制定词汇学习计划。此外，该调查还显示，高达 67.5%的学生从不通过大量的阅读来提高词汇量并提巩固已学过的词汇。