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本文是一篇西班牙论文研究，本次调查问卷中我们未涉及“处所词语＋动词＋了＋名词性词语”和“处所词语＋定名组合”这两类存在句。通过对调查结果的分析与整理，我们总结了 种偏误类型，并从学生母语和第二语言输入过程两个方面入手，探寻这些偏误出现的原因，最后提出针对秘鲁学生的存在句教学设计、教材编写与学习方法等方面建议。

第一章 绪论

第一节 选题缘由

现代汉语中有一类特殊句式——“存现句”，它是表示某地、某时存在、出现或消失某名物的一种句式，包括了“存在句”和“隐现句”两种。而在存现句系统中，存在句所占比例的是比较大的，它形式上符合“处所词语+动词语+名词语”的固定格式，是汉语表示存在意义的一类特殊句式，也是汉语语法研究关注的重点。因此，我们选择存现句的下位句式——存在句作为本文的研究对象。

在初级阶段，存在句的出现频率是较高的,结合在秘鲁的教学实际，初级水平的汉语学习者人数较多,在学习者的日常表达和习作中，我们也发现当表示要“存在”意义时，学生出错率是很高的，因此我们选择调查和探究“存在句”在秘鲁地区的习得情况。

第二节 研究对象

一 存在句的术语界定

对现代汉语“存在句”这个术语在不同时期的所指不同，综合不同的学术观点，我们可以归纳为两种系统：第一种是将存在句作为上位概念，包括存现句和隐现句；第二种是将存在句作为下位概念，与隐现句共同构成存现句的下位句式。

陈庭珍（1957）将表示某处、某时出现或消失某人或某物的“隐现句”纳入到存在句的范围中，把“存现句”看成是“存在句”的下位概念。聂文龙（1989）认为从出现到存在再到消失都是存在的过程，因此存在句包含出现句和消失句。王建军（2001）也持此观点，认为“存在”是一个较为宽泛的概念，“存现”是“存在”过程中的一个阶段，因此存在句应该是上位句式。

另一类句式系统与之相反，将存现句列为上位句式，如宋玉柱（1982）、雷涛（1993）、范晓（1998）等。《现代汉语八百词》定义“存在句”时指出：“跟存在句性质相近的是一种表示事物出现或消失的句子，这两种形式和意义都相类似的句子，可以合起来称为存现句。”1黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中将存现句定义为：“表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物。”2潘文（2003）认为“存现句要表达的往往只是这个序列的一段，一定要强调整个序列并没有现实的必要。”

已有的研究成果中，大多学者倾向于将“存现句”概括为包括“存在句”和“隐现句”两类的上位概念，我们采纳第二种分类系统，将存在句视为子类，与另外一类句式——隐现句合称为存现句，本章主要对存在句的研究做简要梳理。

第二章 汉语存在句同西班牙语存在句之比较

第一节 西班牙语中的存在句

西班牙语属于印欧语系，是一种屈折语，主要特点是具有十分详尽的变化形式，人称、数、式、时态和语态等都能通过动词的变位来体现。Freeze（1992）从语言类型学角度介绍了两种存在句句首成分：存在代词、表示处所的词组，他发现世界上大部分语言用处所词组引导存在句，只有少部分语言用存在代词引导。

西班牙语中表示处所成分时“处所词组”和“代词”都会出现，但是在表示存在意义的句子中均作状语。西班牙语中没有像汉语“存在句”这样有固定称谓的表示存在意义的一类句式，并且西班牙语里的主谓关系不是靠“主语+动词+宾语”这样的语序来确定的,“如果形态上的一致足以确立词汇之间的语法关系,那么它们的先后顺序和摆放位置就无关紧要了”28。所以，与其他许多语言相比,西班牙语的语序相当灵活。西班牙语在表示“存在”语义时，有两种基本句型，分别是以“hay(有/存在) ”作谓语的无主句，和带“存在”意义的动词作谓语的一般动词谓语句。

Martha Jurado Salinas（2014）对这个动词“hay”的历时演变作了总结，它在语法化过程中逐渐失去原本的语义，成为一种表现动词，其功能是在话语中引入新的元素。动词“hay”缺乏变体，因此缺乏语法主体，继而出现了无人称的形式。Martha指出，“hay（有/存在）”作谓语的无主句中，假设了一个虚拟的发言者，与说话人有着共同的视角。视角所对应的是“说话自我”，但不对应“语法自我”，因此动词“hay”没有其他变位形式，具有占有性及与语法人物相关的语境不能用于这类句式中。

第二节 汉语存在句在西班牙中的对应表达

由于两种语言在表达存在意义时使用的句式类型的界定标准不同，西班牙语中没有存在句这一种专类的特殊句式，我们无法对两种语言直接进行比较。因此，我们在前人对其本体研究成果的基础上，根据潘文（2003）中总结的存在句范围中得到当前学界一致公认的五类存在句作为分析的框架，采用穷尽式的研究方法，在杨绛译本《堂吉诃德（上）》中选取了 240 例汉语存在句，在李继宏译本的《小王子》中选取了 38 例汉语存在句，将其分别同西班牙语版的作品分别进行对比，结合国内现行基本较为权威的西班牙语教材《现代西班牙语》，总结出了汉语各类存在句式在西班牙语中规律性的对应表达方式。比较两种语言在表示存在意义时的异同点，对习得者可能出现的偏误做初步预测，以期对母语为西班牙语的二语教学提供一些参考。

一 处所词语＋有＋名词性词语

汉语动词“有”最常见的语义是表领属和表存在，这两种不同的词义在西班牙语中大致分别对应了动词“tener（拥有）”和“hay（有/存在）”。

我们在汉译版《堂吉诃德（第一部）》中找到了 107 句汉语“有”字存在句，其中有 45 句对应原文中动词“hay（有/存在）”作谓语的句子（下文简称“hay 句”），同时也有 8 句对应到了动词“tener（拥有）”作谓语的句子。在汉译版《小王子》中找到 25 句“有”字存在句，其中 17 句对应西班牙语版中的“hay 句”，无对应动词“tener（拥有）”作谓语的句子。我们可以发现除去翻译过程中的灵活处理外，汉语“处所词语＋有＋名词性词语”基本对应“hay 句”。

第三章 以西班牙语为母语的二语习得者对于存在句习得情况调查........................ 31

第一节 调查问卷设计....................31

一、调查对象......................................31

二、调查问卷设计................................. 31

第四章 基于秘鲁汉语教学情况分析的存在句教学安排及学习方法建议.................. 59

第一节 秘鲁汉语存在句教学情况及教学设计建议..................59

一、秘鲁教育体制及汉语教学概况...........................59

二、汉语存在句教学设计建议............................. 60

结语.......................71

第四章 基于秘鲁汉语教学情况分析的存在句教学安排及学习方法建议

第一节 秘鲁汉语存在句教学情况及教学设计建议 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。