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英语博士论文润色:《医学英语阅读教学中图式理论的运用》

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-10-31编辑:sally点击率:2702

论文字数:3729论文编号:org201110311907009541语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:图式理论医学英语教学

摘要:英语论文网:英语教学论文:本文分析了医学英语阅读教学中图式理论的运用。

英语博士论文润色:《医学英语阅读教学中图式理论的运用》

摘要:阅读教学在医学专业英语教学中占有重要的地位,但实际教学中困难较多。笔者通过介绍图式理论,阐述它对阅读理解的作用,即围绕图式知识组织教学活动可以促进学生的阅读理解。代写博士论文主要从运用有效方式帮助学生激活已有知识图式、注重语篇结构分析、建立丰富的图式网络等几个方面进行教学,从而提高医学生利用英语获取专业所需信息的阅读能力。

 

关键词:图式理论;医学英语教学

 

结合全国高等院校大学英语教学大纲, 牡丹江医学院在第五、六学期开设医学英语课程,共计80学时,旨在提高学生阅读和正确理解有关专业文章、书籍的能力。图式理论对于改进医学英语阅读教学,提高医学生的专业英语水平具有重要的指导意义。

 

1. 图式理论与阅读理解
图式理论认为人们对新信息的理解,必须经过与已经储存在记忆中的原有信息相联系相比较的判断思维过程,才能成功地理解和接收信息,也就是说人们在接受新信息前,头脑中就已经储存了无数知识,包括个人经验、事实知识或已学过的知识等等[1]。
按照图式理论,所有的知识都组成为一定的单元,这种单元就是图式。根据这一理论,阅读理解的过程就是读者大脑已存的知识和文章的信息相互作用的过程。读者首先输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。一旦记忆中储存的图式与语言材料所提供的信息联系起来,就能获得对当前信息的理解,否则阅读理解就是失败的。有效的阅读理解过程是不断激活阅读者头脑中已有的相关图式,并加以充实,形成新图式的认知过程。

 

 

2. 专业英语阅读教学的特征
专业英语阅读是一个复杂的作者语言叙述与读者的先前经验或记忆图式互动的过程,而非作者对读者的单向作用过程[2]。对语言的理解,是语言知识和读者脑中固有的各种知识相互作用的结果。学生在学校接受专业英语阅读训练,是通过对语言知识的掌握,训练各种阅读技巧,掌握阅读策略,以培养独立阅读的能力。
然而,传统的阅读教学课堂多偏重语言方面的训练,重视词汇的学习,采用逐句分析语法结构、句句翻译的方法。这种语法翻译教学法虽然能使学生对句子内部结构有一个清楚的了解,并有助于对语篇的局部理解。但却无助于学生对语言赖以生成的情景加以认识和理解[3]。这种教学方法忽视了学生已有的相对较丰富的专业知识对阅读理解的促进作用,过分强调语言知识的学习;常常使得学生认为,专业英语学习就是背诵大量的专业词汇,做大量的翻译练习。所以,许多学生特别是语言能力受限的学生总觉得专业英语阅读材料晦涩难懂,阅读课堂乏味无趣。这种教学方法扼杀学生的学习兴趣,忽视学生独立阅读能力的培养。因此要迅速提高学生的专业英语阅读能力和速度,必须转变传统的阅读观念,用新的阅读理论指导学生的阅读训练。笔者几年来在医学英语阅读课堂教学中,运用图式理论,结合灵活多变的教学技巧,收到了较好效果。

 

3. 运用图式理论指导医学英语阅读教学
经过2年英语基础阶段的学习,大多数医学生己通过大学英语4级或6级考试,具备了较扎实的英语基础知识(包括语法知识和词汇知识),同时,也掌握了一定的阅读技巧。另一方面,医学生也较牢固地掌握了生物化学、生理学、微生物学、病理生理学、病理解剖学、医学免疫学等医学基础学科的相关背景知识,这为运用图式理论指导医学英语阅读教学提供了可能性。笔者在实际阅读教学中采取了以下策略。

 

3.1 采取图表、关键词、词汇、提问手段等方法“激活”学生头脑中已有的图式
3.1.1 利用图表、示意图“激活”图式。如在专业英语学习“心脏”这一课时,有些学生对心脏的结构和功能不甚了解,教师通过多媒体投影仪提供心脏结构图,介绍心室、心房内腔、室间隔等,然后再回到课文中学习英语文字材料,学生不但对课文内容有了透彻理解,而且还以图象的方式加深记忆并丰富了头脑中的知识网络,创造新的图式。

 

3.1.2 利用关键词的介绍和讨论“激活”图式。关键词(key words)是指与文章主题思想紧密相关的词语。介绍关键词不受环境和条件的限制,省时省力,方便实用,效果尤佳。关键词可由教师课前有意识地挑选,注意少而精,在上课时进行介绍。也可让学生在课堂上通读文章,引导学生讨论,找出文中的关键词语,并因势利导,发挥他们的想象力,把他们的思维引至文章的脉络上。

 

3.1.3 利用词汇手段“激活”图式。医学词汇作为医学知识的载体,构成了一个包罗万象的庞大系统。但它们并不是杂乱无章的,相反,它们按照相同的语义特征,在某个“核心概念”支配下,构成了各种语义场。
因此,在讲授词汇时,教师应运用这种语义场理论,启发学生运用所学的医学基础学科的相关知识,根据词汇的上下文关系、同义关系和搭配关系,以1个词为中心展开联想。这项活动可促使学生复习、记忆所学过的词汇知识,发挥其丰富的想象力。联想的过程也是体会医学词汇所代表的医学知识的过程。
这样,以“语义场”为中介,把语言学习和专业知识学习有机地结合起来。此外,由于医学英语词汇有很大一部分是由缀词法构成的,而且每一种词缀都具有一定的含义。在词汇教学中,教师应有意识地指导学生熟记常见的医学英语词缀及它们的构词规则。这种讲授词汇的方法不仅使学生能融会贯通地记忆医学词汇,而且也使他们掌握了学习记忆医学英语词汇的方法;同时,也为顺利的阅读理解作了铺垫。

 

3.1.4 利用提问“激活”图式。教师在开始进入课文之前,或在讨论课文内容过程中,就课文内容有针对性地提问。有的问题学生能快速从课文中找到答案;有的问题只用“yes”,“No”,“True”或“False”就能回答;有些问题需要陈述才能回答;所有问题都应针对课文内容,包括作者意图和倾向等。提问的过程,也是促使学生阅读时进行广泛而深入的积极思维过程,将头脑中的“图式网”激活。

 

3.2 注重语篇分析积累结构图式
医学专业英语具有很强的“体裁结构潜式”。由于医学科学技术是研究人类各种疾病,找出预防和治疗这些病患的规律和方法,保护人们的健康的科学。它的工作对象、任务不同,社会功能也不同。其语言功能在于描写人的生理、心理活动,描绘自然现象,显示客观规律,叙述人类各种疾病以及对它们的预防和治疗,说明各种实验和论证的结果,传递种种科技信息。由于医学专业英语这种特定的交际目的和特定的交际情景,语言表达非常讲究逻辑上的条理清楚、思维上的准确严谨、结构上的简明流畅、内容上的客观科学。这些要求必然要反映在词汇、句子和语篇中。因而,无论是词法、句法还是章法都无不表现出鲜明的语言特征、语篇特征、文体特征和社会功能特征。学生如果越熟悉语篇结构,阅读时就越能把握作者的思路,文章的层次、各段落的排列组织和逻辑关系, 阅读起来能得心应手, 阅读的速度会加快,理解会加深,自然阅读能力也会不断加强。
为此,笔者专门编写了一本医学英语阅读教程,精心挑选了10篇不同体裁的医学专业文章作为课文,6篇作为阅读材料。此外,附录了药物说明书、医疗器械广告、医学论文和摘要等内容。通过对不同语篇进行体裁分析,让学生认识到不同的体裁的语篇有不同的语言表现形式和体裁结构。在此基础上,学生可进一步理解语篇的内涵并介入不同体裁语篇的建构过程。经过1个学期的教学后,学生的体裁意识有了较大的提高,对医学专业英语文献的语言特征、语篇特点、体裁特点有了一定的了解和掌握,在大脑内积累了一定的结构图式,并懂得怎样利用文章中的线索进行积极的思维, 充分把握作者的意图,最终达到理解的目的。

 

3.3 拓宽学生的文化图式与知识图式,建立丰富的、完备的图式网络
图式理论强调背景知识在阅读理解过程中的作用,对文章的理解过程被视为文章与读者的背景知识相互作用的过程,高效率的理解要求读者具有将语言与他的背景知识联系在一起的能力。读者对读物的内容及形式结构具有的知识越多,那么理解的程度就越深。阅读中的问题很多不在于语言知识本身,而在于图式知识。在医学论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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