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语音是语言的三大要素之一,发音的正确与否对于交流至关重要。在二语习得中,正确的发音更是保证相互理解的先决条件[1]。中国幅员辽阔,人口众多,语言的地区差异性较大,汉语的地域变体各有特点。因此,大多数中国学生学习英语的环境都处于方言与普通话的双重影响下,而目前的英汉对比研究大多侧重于以普通话为母语的学生的发音特点,即普通话对英语习得的负迁移作用。而有关方言区学生在二语习得中遇到的发音困难及其内化的语音特点,目前研究的较少。本文将以合肥方言区大学生的英语习得为切入点,运用录音调查的办法,对合肥方言区大学生英语元音发音特点进行实证性研究。

1　合肥方言的元音系统和英语元音系统的比较　　

合肥居皖中,位于长江以北、巢湖之滨。由于其历史文化悠久,在政治和经济上长期处于重要地位,因此其方言是江淮官话的重要分支。其语音系统的特点是无全浊声母,不分尖团音,声调有5个,入声收喉塞尾[2]。合肥话与普通话的区别主要体现在韵母、声母和声调3个方面,其中韵母的差异最大。在汉语中,由于韵母的主要成分是元音,只有少数韵母由元音和鼻辅音组成。因此,为英汉两种语言对比方便,我们将元音从韵母中分离出来[3]。采用这种划分标准,合肥话的41个韵母中,其中单元音有11个,双元音有8个。　

　目前,关于元音的描述标准很多,而语言教学中常用的是生理标准。它包括舌头的位置、口腔的开合度、唇的形状。本次研究采用的是生理标准来划分元音。在一个音节中,两个单元音结合在一起成为双元音。和单元音相比,双元音在发音时,舌位产生滑动,从第一个单元音音素滑向第二个单元音音素,音质从第一个单元音自然过渡到第二个单元音音素。不过,双元音的音位形式只表明舌位运动的大约的、近似的初始位置和结束位置。事实上,双元音中两个单元音音素的音长和音强是不相等的。按照响度,双元音可分为前响双元音和后响双元音。根据发音时舌位的移动方向和移动距离,可分为集中双元音和闭口双元音。而合肥方言中共有8个双元音, 对比合肥方言与英语的单元音系统,不难发现两种语言既有相似性,又有较大的差别。相似之处在于,它们都具有10个以上的单元音;都属于元音数量多、划分细、元音格局丰富的语言系统。而汉语普通话仅有6个单元音,每个单元音承担的功能更重。两种语言的差别在于英语单元音具有汉语元音所没有的一些区别特征,如音长和松紧,即一些单元音的长度可以区分意义。对比合肥方言与英语的双元音系统,我们发现两种语言都有8个双元音,但合肥方言区分前响双元音、后响双元音。只是双元音两个音素之间的响度区分不如英语明显。同时,合肥方言没有英语中的集中双元音。英语双元音的时长等于一个长元音,且第一个音素远长于第二个因素,舌位和口型的变化明显。

2　实验说明、实验结果与分析

2.1　研究问题　研究英语元音发音对于英语教学具有重要的理论指导意义。Prator和Robinett[5]就曾指出:在英语交流中,如果你想要听懂别人或者被别人理解,那么你必须精确地区分和识别语音音素。而本族语结构对第二语言习得的影响,在语音方面比其他方面大得多。因此,本项研究试图回答以下3个问题:对于合肥方言区的大学生来说,习得英语的元音有哪些困难?其发音错误有哪些特点?哪些英语元音受合肥方音的影响最强,哪些英语元音受合肥方音的影响最弱?

2.2　受试的选择与程序　本研究的实验在合肥市两所理工类院校进行。共有60名来自合肥方言区的大学生参加了本项实验。他们的专业不同,学习英语的时间均为6年以上。有关受试的选择标准,本次调查以声调来确定他们是否来自合肥方言区。如前所述,合肥话的声调有5个调,与普通话的主要区别是保留了入声调,且阴平调的调值是低调。因此,本次调查确定的取样标准为:在合肥市居住10年以上,其阴平为低调,保留入声调的合肥大学生。录音工作是在外语系的语音实验室中完成。受试的学生读出含有不同元音的词汇的载体句子。利用载体句子的目的是为元音发音提供一个同样的语音环境。实验材料为100个英语单词(包含单元音的单词60个、双元音的单词40个),涵盖了英语全部元音音位系统。通过朗读这些材料,能全面反映发音人发音的实际状况。其中部分材料由研究者设计,部分材料选自英语语音教材[6]。研究者再将录音转写成文字材料,对学生的读音进行标注、分类,然后进行系统的错误统计分析。

2.3　实验结果及分析　

合肥方言区大学生英语元音的发音经过多年的学习已达到一定水平,但精度有待进一步提高。其中单元音读音的平均错误率为32. 3%,双元音的读音的平均错误率约为25. 8%。总体来说,单元音读音的错误率略高于双元音的读音错误率。这就意味着学生双元音的获得要优于单元音的获得。这可能是由于合肥方言和英语两种语言都具有10个以上的单元音,同属于元音数量多、划分细、元音格局丰富的语言系统,同时两种语言的单元音系统在区别特征上差异更为明显。因此,来自本方言区的学生在习得英语单元音时,母语的语音干扰更大,影响更加根深蒂固。具体的读音偏误见表3。从表3可以看出,合肥方言区大学生的英语单元音发音中,单元音/e/的错误率最高,为40%;央元音/ /的错误率最低,仅为21%。纵观学生主要的读音偏误,有3种典型的错误。典型读音错误之一是长短对立不明显,松紧区别不明显。即他们在发这些元音时,往往长元音不够长,短元音不够短促,音长介于两者之间。同时,长短元音的松紧区别也不显著。例如学生往往将长典型读音错误之二是发英语的后元音/u/, / /等元音时,唇形不圆,实际音值不够稳定。如前所述,英语中的所有的前元音为展唇形(非圆唇),后元音都为圆唇。而合肥方音系统则有完全不同的声韵限制,它既有不圆唇的舌尖前元音,又有圆唇的舌尖前元音,后元音也有圆唇与不圆唇的对立。同时,汉语的研究者也在合肥方言调查中发现,以合肥方言为母语的人在读这/ u /个音时,实际音值不够稳定。当u作为单韵母,与p组拼合时,唇形不圆。与t组、k组拼合时,音值相当于/ u/,唇形也不圆[7]。因此,合肥方言区的学生容易将英语中的圆唇后元　　典型读音错误之三是发英语前元音时舌位明显向前偏移,元音的舌尖化倾向明显。因此,英语中的部分后元音被很多学生误读为前元音,部分前元音误读为舌尖元音。这一点无疑来自合肥方音系统的影响。汉语的研究者在方言调查中发现:合肥方言中的舌尖元音较为发达。如北京话的/i/为单韵母时,合肥话读/ /;北京话/y/为单韵母时,合肥话读/ /。而舌尖元音与舌面元音的区别在于:发一般元音时,舌肌用力比较均衡,而舌尖元音则主要依靠舌尖用力[8]。这种元音的舌尖化倾向显然在英语语音的学习中产生了负向迁移。来自本方言区的学生在发元音时,往往舌尖过于用力,舌肌的用力不够均衡,从而无意识地产生了读音偏误。(1)单元音化明显。由于英语双元音的发音时长不同,且舌位和口型变化更大。而合肥方言区没有英语中类似的集中双元音。因此,很多大学生在双元音发音中,往往把英语中的双元音发成为类似母语的单元音。例如将/ɑi/发成母语中的单元音/Ε/;将/ i/发为/ : /;将/ u/误读为/ /。这一读音错误无疑是受合肥方音的影响。(2)双元音的响度、时长区分不如英语明显。以英语的前响双元音为例:第一个音素爆发力强,持续时间长;第二个音素弱化,一带而过。而以合肥方言为母语的学生在发这样的英语双元音时,往往用力平均,发音短促,两者之间的过渡不明显。

综合本次大学生英语元音录音调查的统计结果表明:合肥方言区的学生在进行英语学习时,母语的语音负向迁移明显,其语音精度有待进一步提高。其英语发音中,单元音受合肥方音的影响最强,错误率较高。英语双本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。