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摘要：高职教育是我国教育整体规划中不可或缺的一部分，也是面临困难和挑战较多的一部分。高职高专学生在学生构成、人际关系、个性发展、课堂表现、学习动力、职业理想、自我认识及心理健康等方面都与一般大学生存在着很大的差异。作为高职高专教师，我们应该把握学生的这些特点并准确加以利用，认真做到尊重学生，建立平等的师生关系；树立教师形象，师德与尊师教育并重；发现学生优势、

调整教学方法；着眼于现实问题的解决。

关键词：高职高专；学生特点；教学对策

作为21世纪大学生的特殊群体，高职高专学生在学生构成、人际关系、个性发展、课堂表现、学习动力、职业理想、自我认识及心理健康等方面都与一般大学生存在着很大的差异。那么，作为高职高专教师，如何理解和把握高职高专学生的这些特点并准确加以利用,以达到提高教学效率的目的，是我们高职高专教育工作者应该考虑的首要问题。

一、当代高职高专学生特点
1.学生构成、人际关系
自1999年全面扩招以来，高职高专办学规模不断扩大，生源越来越广，入学要求也日渐宽泛。这就造成了学生构成复杂，知识层次、社会地位差距较大等现象。同一班级的学生上至不惑之年，下至中学毕业，有的刚刚走出校门，有的已经拥有了一定的社会经验和地位。各个年龄阶层和社会阶层的人抱着不同的学习目的和理想共聚一堂。这使得学生间的沟通交流产生了微妙变化，同时也给教学和管理工作带来了极大的挑战。

2.个性发展、课堂表现
高职高专学生多数为有社会经验的在职学生，这一方面使他们在人生观、价值观、道德观等方面都和普通大学生有着极大的差别，另一方面他们的学习受工作的影响比较大。在个性方面，高职高专学生具有明确的自我意识和独立的自我意向，并具有较强的自我评价和环境适应能力。所以在课堂学习过程中比较注重知识的选择和结构调整。在与教师的互动中，一方面表现出更强的自尊心，一方面又能更好地与教师进行交流和配合。

3.学习动力、职业理想
高职高专学生一般都是基础知识较差、入学成绩较低，但同时又具有强烈的求知欲望和较高的创造性的学生。所以在学习内容上有自己的主见和选择。偏科现象比较严重，对不同喜好的学科也表现出了听课状态的较大差异。他们对基础知识表现出强烈的排斥感而偏向于实用性、技能性、操作性的知识。

4.自我认识、心理健康
高职高专学生的心理状态具有明显的时代特点和进步性,同时也存在一些不容忽视的问题。根据近几年有关学者对全国部分高职院校学生的心理健康问题进行调查，当前部分高职学生主要容易产生焦虑、自卑、空虚、压抑、逆反心理问题。
高职高专学生由于自我意识的发展,对自己的未来都有较高的期望,然而在自我发展的过程中,这种期望的实现常常受到种种主客观条件的制约,诸如没有考上理想的大学,社会对高职高专教育评价还不够高,高职高专院校办学条件不足等等,阻碍了“理想自我”的实现,从而导致其不良心理状态的产生。

二、教师教学过程基本对策
1.尊重学生，建立平等的师生关系
自尊是人类最强烈的精神需要，自尊心受到伤害很容易导致人际关系的疏远、紧张。对于高职高专学生来说，学生得不到老师足够的尊重和关注是导致师生关系冷淡的一个重要因素。入学成绩较差、入学前学习表现一直不佳的学生更加需要得到老师的肯定、赞扬和鼓励，更加厌倦批评和指责。所以成功的课堂应该是建立在平等互敬的基础上的。教师在尊重学生的同时要及时发现学生的优点和进步，给予表扬和鼓励。

2.树立教师形象，师德与尊师教育并重
尊重是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，对他人人格与价值的充分肯定。而学生对老师的尊重更是学生学习的动力和鞭策。高职高专学生大部都具有工作阅历和社会经验，懂得人际关系中的迎合和奉承。但真正的尊师应该是真诚与敬仰，也只有真正的尊重才能成为如浴春风的温暖和催人奋进的动力。因此教师更应该内外兼修，树立在学生心目中的形象。学校也要对学生进行尊敬师长的教育，开展一些尊师重教的活动，如开展尊师月、鼓励写尊师敬教方面的文章向校刊投稿等。

3.发现学生优势，调整教学方法
首先应该抓住高职高专学生源自社会、善于交往的特点，加强沟通，消除师生间的“代沟”，制造融洽的学习气氛。及时了解学生的心理和需求，增强学生的信心，提高学生的学习兴趣。另外，高职高专学生普遍重视实践教学，在实习过程中，能够理论联系实际，表现出极大的学习兴趣和创造力，教师应根据这一特点，因材施教，更加注重理论联系实际，并且多创造参观学习机会。

4.着眼于现实问题的解决
高职高专学生中大部分是工作之余学习的，这就造成了工学之间的矛盾。因工作原因迟到、缺课的情况比较严重。针对这一问题，教师应该调整课堂安排，尽量将重点和实践环节后移，并根据学生需要进行个别补充复习，避免学生因为落课而对学科失去兴趣。
高职教育是我国教育整体规划中不可或缺的一部分，也是面临困难和挑战较多的一部分，严峻的形势要求我们必须认真及时地解决实际问题。学生学习目的意识的规范化正是处理矛盾的关键所在，而教师对学生特点的不断分析以及对教学方法的不断改进则是解决问题的主要途径。

参考文献：
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