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1. 创设课内情景，激发学习兴趣。兴趣是个体积极探索事物的认知倾向，是推动学生进行求知活动和学习的重要心理因素。它可以转化为学生学习的内驱力，有了这种内驱力，学生就可以主动地去克服困难，攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。一是尽量使抽象的事物具体化、实物化，根据课文内容最大限度地利用实物、图片，以直观的形象吸引学生的注意力，激发学生的求知欲、好奇心。如操练Where is mycar? 这一句型时，教师先把car 或物品放好，用布遮盖，然后问：“ Whereis my car ? Guess please?”学生会争抢着回答并会在真实的语言环境中兴奋地交流着，在交流中培养了正确、流利的口语表达能力，同时增强了语感。二是利用生活实际，创设情景，帮助学生理解对话。如教学 https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ “Niceto meet you．”这一句型时，设计两人握手的动作，学生很自然地理解了这句话的汉语意思，并且告诉学生遇到这种情景时，便可说：“Nice tomeet you．”这样，学生在不知不觉中掌握了知识。

2. 开展游戏表演，增添学习乐趣。游戏是小学生喜欢的一项活动，在英语教学实践中，我们要把游戏表演巧妙地引入课堂，增添学生的学习乐趣，如“开火车”游戏和课本剧表演。“开火车”游戏，上课时，尤其在记忆“四会”单词时，学生非常愿意玩，如“bread”单词，第一位同学说“b”，后面同学说“r”……说完后共同读出单词，学习记得很快，课堂气氛也很活跃。课本剧表演，以课本上原有的对话为基础，鼓励学生发挥想象力，对原有的对话内容进行拓展。然后请几个同学上台用英语给大家表演，这项活动能把原来学过的知识融入新知识中，促进学生语感的形成。如在一段询问年龄的对话中，学生经过讨论觉得可以加上问好，问名字等内容，于是一段简单划一的对话，经过学生的再创造，变得多姿多彩，使学生的创造潜力得到了尽情的发挥。

3.搞好歌曲演唱，提高学习情趣。在教学中，我们要抓住学生活泼好动、模仿力强、爱唱爱跳这一特点，结合教学内容创设生动活泼的英语歌曲演唱环境，把英语歌曲演唱穿插于课堂中，让学生在与学习紧密相关的情境中进行演唱。如将学过的单词融入歌曲中。例如在《Hello 》歌曲中，“hello Sarah dooh do．”可以改成“Hello apple dooh do；Hello pear do oh do”．学生乐于接受，寓教于乐，使英语歌曲像其他儿歌一样，成为学生学习和日常生活不可缺少的一项艺术活动，收到意想不到的教学效果。单调难记的英语单词在歌声中记住了，枯燥乏味的背诵在歌声中有了情趣，学生还受到了艺术熏陶。

二、快乐评价，彰显个性

有些学生不爱学英语，原因是他们缺少自信心。少年儿童正处于自我意识的觉醒时期，在这个时期中，别人对他们的评价，会使其格外敏感。这就要求教师要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如当学生遇到困难时，我会用“Don't lose heart； Have a try”等鼓励他们。当学生取得成绩时，我会说：“Good．Great ．wonderful．clever boy or clever gift!”通过这些鼓励性语言，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，不断地超越自我。

1.评价要“一个都不能少”。英语教学要做到“一个都不能少”，更好地面向全体学生。在教学中，我们不应偏向优生，把褒奖的语言都用在这些学生身上，而应面向每一个学生__进行评价。要改变以往的评价方式，变“灰色评语”为“绿色评价”，变“纠正错误”为“寻觅优点”，变“班级参照”为“自我参照”。尤其应注重对“后进生”的评价。阳光、空气、水、花草、树共同构成一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用，草不如树高大而冷落花草。因此，我们不应歧视“后进生”。应采取赏识教育，教师时时都要在心灵深处信任孩子，宽容地承认差异，允许失败。让这些后进生得到爱的滋润，让他们时时感到自己是个好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山一样爆发出来。

2.评价要“一样也不能少”。在英语课堂评价中，“一样也不能少”是指要面向学生的每一个方面。英语学习中有“听、说、读、写、做”等方面，教师在教学过程中，要从多方面对学生进行评价，找出学生的闪光点，帮助他们树立自信心。如有的学生英语字写得漂亮，有的英语课文读得流利，有的英语歌曲唱得好，要抓住他们好的方面，进行鼓励，从而提高他们学习的积极性。

三、快乐实践，动手动脑

有位教育家曾经说过：“孩子的智慧出在手指尖上”。在课堂教学中，要让学生亲身实践，如编辑英语手抄报，开展“听、说、读、写、做”五艺大赛，编演英语童话剧、课本剧，通过这些活动，增强学生学习的兴趣，使学生在课内学习知识得到消化延伸。为了发挥课程资源的作用，我利用课外活动时间，组织一些小型的班内英语比赛活动。如“英语口语交际比赛”、“英语歌咏比赛”、“英语说唱比赛”，等等。比赛前先对学习小组进行调整。按学习能力的强弱进行搭配，把学生编成新的比赛小组，比赛以小组为单位进行，人人参与。每次比赛，给小组以充分的准备时间。在这段时间内，他们大部分时间都花到对学习困难的同学进行帮助上，因为他们总怕这些同学掉了队，影响了小组荣誉，这时候，每个小组都形成了比、学、赶、帮。超的热烈氛围，团结互助，互相学习。

总之，向快乐出发，突出学生学习的主动性、积极性，让学生以轻松的心态学习英语，必将会产生好的教学效果。