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会。调查的结果增强了我们的信念。
我们随机挑选了12位学生,两人一组,共6组,每组一台计算机,利用10兆宽带接入互联网。首先教师将12个英语教学网址写在黑板上,并要求每个小组访问其中两个。然后教师发给学生一页讲义,上面列有浏览互联网的各个步骤。学生登录互联网之后,教师又发给学生另外一页讲义,上面写着上网所要完成的作业。因为这是第一次互联网教学课,所以作业的内容比较简单:要求学生说出他们所浏览的英语教学网站上都有哪些教学服务项目,他们感兴趣的有哪几项。直接的目的是试图让学生在今后的两个月中利用业余时间登录这些网址,但今后长远的目标是把互联网的活动融入教学大纲要求的课程之中。作业的内容虽然简单,但仍然需要学生集中注意力有目标地进行“探索”,而不至于在网上漫无目的“闲逛”。学生须记下笔记以便在随后的讨论课上与别的学生进行交流。在学生上网的全过程中教师随时准备给他们提供帮助,共用一台计算机的两位学生也互相帮助,学生之间若能用英语交流效果则更佳。
下课前教师搜集学生对互联网活动的反馈意见,每位学生用匿名的方式回答三个问题。他们的反馈意见对于今后利用互联网这一新的、丰富的资源是十分宝贵的。

 

5.　实验课后分析与思考
6组之中有一组碰到了网页打不开的问题。因网站服务器故障,教师所提供的网址中有一个学生无法与之建立连接。站在一旁观察的教师见状立即给他们提供了另外一个网址。可见教师对这个问题是有备而来。然而,这一问题的出现反映出互联网发展到现阶段还有其不可靠性。
还有一组学生不知道如何“导航”,这令教师始料不及,但,Singhual(1997)却早已说过,搜索网络需要学习者具备逻辑分析能力、快速浏览技巧和准确评估的判断力。
另一个问题则是,学生之间用英语沟通较少,即使有沟通也多是三言两语,如"this one", "go t本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。