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1 前言

1.1 选题依据
运动员的文化水平、综合素养多年来广受社会关注，前有王府街头张尚武卖艺后有退役运动员伤病缠身卖奖牌，种种社会乱象把大众的眼球吸引到对运动员本身社会适应能力、运动员职业能力、文化素质的指责，更甚者提出的对整个体育体制的诟病。因此在运动员在队期间，抓住青少年运动员学习的敏感期，探索适当的教学手段、构建合理的教学模式，刻不容缓。运动员英语教学是个难题，由于作为第二语言在欠缺语境的环境中习得需要学习者付出更多的时间和精力，而运动员作为特殊的职业群体，他们从事的是大体力型劳动，对待学习更加显得有心无力。很多运动员认为自己无法完成英语这门天书一样的课程，本文旨在立足青少年英语课堂教学，探索适合运动员特点的英语教学方法。
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1.2 研究目的及意义
多年来，工作在运动员文化教育的一线，常常看到一些运动员学生来上课未带书籍、笔纸，课上聊天、玩游戏、睡觉成风。部分老师在多年的无果教学里，渐渐磨灭了教学的激情。但是任何一个有责任感的教师都在深深的感到痛心，不会放任这种情况的蔓延，不能甘于教书育人事业的无果。我们在苦苦寻求解决的机会和办法。2010 年 3 月，国务院办公厅转发了体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，明确指出“加强竞技体育后备人才培养阶段的文化教育工作，打好运动员文化教育基础”，以此提高运动员综合素质，推动我国由体育大国向体育强国迈进。 2013 年，国务委员刘延东就运动员的文化教育保障发表重要讲话强调：各级政府及相关部门要深化体教结合。要将体教结合纳入教育发展规划，五年内实现全国性青少年比赛赛前文化课测试全覆盖。2012 年 11 月北京市人民政府颁发京政办发[2012]53 号文件，文件规定“各级体育和教育行政部门要建立运动员文化教育联席会议制度，形成以体育行政部门为主，体育、教育行政部门各负其责的竞技体育后备人才管理体制和运行机制。”“体育院校文化教育部门应与运动队建立联动工作机制，定期反馈和研讨运动员文化学习情况和问题，加强沟通、共同管理，充分调动运动员的学习积极性，提高学习效率。运动队领队、主管教练对运动员文化学习负有监督责任，要高度重视运动员的文化教育工作，科学合理安排训练时间，最大限度地缓解“学训矛盾”，做到文化学习和训练竞赛“两不误、共提高”。”本次研究立足北京市运动员文化学习现状，以提高英语课堂教学效率、效益和效果为目的展开研究。
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2. 研究对象与方法

2.1 研究对象
在本研究中我将青少年优秀运动员定义为取得了一定成绩，正式入队，运动成绩为国家一级及以上的运动员群体。本次研究选取的研究对象为年龄在 15－18 岁在队青年运动员学生。研究对象所在区域限定为北京体育职业学院高职五年制学生。
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2.2 研究方法
本文主要采用的研究方法有： 1. 文献研究法：对我国有效教学理论的成果进行文献研究和总结，对运动员文化教育进行文献总结和梳理。 2. 实验证明法：做好实验设计，组织教学材料、组建教师团队、研究学生情况，进行实验。 3. 问卷调查法：主要针对实验学生进行问卷调查。 4. 观察法：通过教室外观察学生课堂表现，判断教学方法适用度。
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3. 多感官教学模式的构建 .......... 12
3.1 实验对象的教学环境分析 ..... 12
3.1.1 青少年优秀运动员英语教学需求调查及分析 ..... 12
3.1.2 青少年运动员英语学习状况调查 ..... 14
3.2 多感官教学模式的构建 ....... 18
3.3 教学实验设计 ..... 20
4 研究分析 ............. 24
4.1 实验结果 ......... 24
4.1.1 成绩比较 ..... 24
4.1.2 实验班结束学习后学习感受调查分析 ........... 25
4.2 试验结果分析 ..... 26
4.2.1 效能型教师对运用多感官教学法的影响 ......... 26
4.2.2 多感官教学法在运动员学生中应用的必要性 ..... 29
5. 研究结论与建议 ...... 31

4 研究分析

4.1 实验结果

P 值为 0.0375，小于 0.05，意味着两个班的平均成绩在统计学意义上有显著性差异，实验班高于对照班。实验中、试验后两次考试均以课上授课内容为考试对象，试卷难度均为“易”，所有考题均为书本基础知识。此外，在学年末及结束实验后分别对两个班级的学生进行了口语测试，测试内容均为各班上课所授话题，对照班 10 名同学参加测试，其中两名认为“没法开口”放弃测试，另外 8 名同学能够在对话中突出重点词汇，但不能顺利完成交际。实验班 17 名同学参加了测试，尽管部分同学表现欠佳，但均积极参与。11 名同学顺利完成话题。发放问卷 22 份，收回问卷 22 份。在被问及的问题中 100%的同学认为通过一年的学习，自己“对英语学习更感兴趣”。100%的同学喜欢多重复、多图片、电影、音乐的教学方式，认为有助于记忆，有助于巩固知识。在教学材料的选择方面，100%的同学认为贴近运动员生活的教学材料更有意义。同学们更喜欢竞争、合作的学习方式。

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结论

本文重点论述了如何提高优秀运动员英语课课堂教学效果。从设置符合运动员特点教学内容到教师的职业素质，从合理设置教学环节，充分调动运动员的多种感官参与学习，延长运动员主意力集中时长，到多感官教学法在课堂中的应用。文中对效能型教师团队建设和课堂授课多感官教学模式的设计、及其在实际操作中的使用和应用策略均有所涉及。值得一提的是，并不是说每堂课我们采用的教学方法均一成不变，而是说，在教学中合理使用、做好课前准备，充分将学生角色置于教学的主体地位，教师作为指导者，引导学生在互信、愉快的教学环境中让运动员们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验和感觉信息，提高教学效率。通过本次研究我们得出以下结论：青少年运动员英语教学要选择合理的教学材料，《多感官英语》是适合运动员学生的教学材料。多感官教学模式的课堂教学实施可以有效提高学生的英语学习成绩，对运动员学生“说”的能力有显著提高，其教学效果明显优于常规教法，达到了本研究的目的。多感官教学法能够体现教师的主导地位和学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于学生对知识的记忆和内化，符合有效性教学理论的基本原理。运用多感官教学法进行教学，使得师生关系更融洽、更亲密，“亲其师而爱其道”得以实现。通过本次研究，我建议在体育职业院校中设置英语教学科研团队，通过理论学习，培养效能型教师；同时设置选修学时，为运动员提供有体育职业特点的教学材料；在青少年运动员中广泛推广和使用感官教学法。
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参考文献（略）