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初中英语教学论文精修:《提高初中英语阅读教学的策略》

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-07-25编辑:sally点击率:2863

论文字数:2890论文编号:org201207251553284838语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:初中英语阅读教学阅读习惯阅读方法

摘要:本论文探讨了初中英语阅读教学现状及原因、及提高初中英语阅读教学的策略。

初中英语教学论文精修:《提高初中英语阅读教学的策略》       
一、初中英语阅读教学现状及原因分析         
(一)学生对英语阅读有心理障碍   
阅读理解多会出现一些生词和难句,中学生词汇量小,阅读技巧不够成熟,遇见困难就会产生恐惧心理,认为阅读难以逾越,逐渐地失去了阅读兴趣,看见阅读理解就头疼。所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张,越紧张就越难以读懂,形成了可怕的恶性循环现象。
(二)学生没有养成良好的阅读习惯        
好的习惯能诗人受益终身,不好的习惯也会降低学生的学习效率。目前学生在阅读过程中的有很多不良习惯,如转笔、注意力不集中、速度慢等。这些都是制约学生提高阅读能力的因素。
(三)学生没有牢固掌握基础知识和正确的阅读方法     
“教学有法,教无定法。”只有掌握了良好的学习方法,才能收到事半功倍的教学效果。初中学生的词汇量比较小,对句子结构的感知能力弱,缺乏对语篇的领悟能力,遇到较难的文章,就不能很好地进行阅读。如果学生掌握了正确的阅读方法,就可以有效提高阅读水平,提高学生的阅读能力。但是现在初中生的阅读方法有很多问题,包括忽视主题、缺乏联想等,降低了解题的正确率,从而降低了学生的理解能力。
(四)母语的干扰和文化背景的缺失       
母语的干扰和文化背景的缺失也是学生阅读水平差的一个重要原因。英语是外来语言,我们生活的环境没有实用英语的良好环境,我们产生不了英语思维,而且许多学生在阅读英语材料时,习惯用中文逐词逐句翻译,产生所谓的“假阅读”,这就是受母语干扰导致的。中西方文化的差异很大,如果学生不懂英美历史和文化背景,不了解一些英美国家的风土人情及生活方式,就容易产生理解上的错误,严重影响了他们的阅读能力。初中英语阅读教学是进行英语教学的重要组成部分。初中学生的阅读水平和能力在某种程度上反映出了学生的英语水平。学好初中英语阅读,才能顺利地完成英语教育。笔者结合自身的教学实际,就初中英语阅读教学问题谈谈自己的看法。

二、提高初中英语阅读教学的策略         
(一)培养学生良好的心理素质,形成积极、乐观的心态     
良好的心理素质包括学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神、坚强的意志和较强的自信心等,这些都是很好的心理素质。活泼开朗的个性能够使学生积极地表现自己并且获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神能够使学生提高学习效率。坚强的意志和较强的自信心能够帮助学生克服英语学习中遇到的困难。教师要对学生出现的错误表现出包容、英语论文 肯定和鼓励的态度,适时鼓励他们,让学生不断感受到成功的喜悦,从而不断强化良好的心理素质,激发学生的学习热情。
(二)培养学生形成良好的阅读习惯         
良好的阅读习惯能使学生的阅读理解能力得到很大的提升。因此,学生在阅读时,要形成良好的阅读习惯,专心致志、全神贯注地进行阅读活动,尽量避免手忙脚乱、随随便便的情况出现。在具体的阅读教学实践中,学生可以形成以下几方面的良好习惯。1.略读。所谓略读,即整体上进行大概粗读,浏览文章,知道内容大意,为以后的细读奠定坚实的基础。2.跳读。所谓跳读,即进行跳跃阅读,有目的性地寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名、时间等关键信息,而且要把握住关键词,如and、or、but等转折词,抓住文章脉络,了解文章的大概走向。3.细读。所谓细读,即精读,进行分段逐步的细读,注意文章的细节部分,注意语言结构和语言的关键点,抓住主要事实、关键信息,帮助学生对文章进行深化理解,弄清文章结构,把握文章主题和文章大意。
(三)强化基础知识训练,掌握正确的阅读方法             
正确的阅读方法能使学生的阅读水平很快提升,收到事半功倍的教学效果。阅读方法有很多,学生要根据自身的情况和所要阅读的材料选择阅读方法,如带着问题去阅读。这是一种比较常见的阅读方法,就是先看阅读理解后的问题,看看都问了哪些问题,带着这些问题去读文章,能够迅速地抓住文章的要点,有针对性地完成阅读。学生也可以先看文章的大意,然后再做题,从宏观上把握文章。当然,教师可以指导学生将这两种阅读方法结合起来,边看边做,边做边看,不仅节省了阅读时间,而且加深对文章的理解,保证答题的准确性。
(四)拓展学生视野,指导学生进行大量阅读             
扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。很多时候,学生读不懂文章是因为受到背景知识的影响,因为缺乏有关英语国家的文化背景知识而影响了阅读理解水平。因为中西方的文化背景有很大的差异,如中国人从南到北都用开水沏茶,而西方国家的人没有喝开水的习惯,通常只是喝自来水或饮料。即使喝茶,也往往喝冰茶。中国人见面一般都要问:“吃了吗?”但是英语国家的见面问候习惯是“你好”。中国人一般比较谦逊,受到别人的赞美,一般都到客气地表示一下“我没有那么好”,但是西方人见到他人对自己的夸奖,则非常乐意接受,并大方地表示:“谢谢。”又如,双方见面时,中国人对主人的热情款待往往会表示出客气的回绝,主人问我们是否想喝点什么,就算真的口渴,也会说:“别客气,我不渴。你不要麻烦了。”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。但按英语国家的习惯,主人问:“想喝点什么?”然后按照客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们按中国的习惯应答,则有可能出现自己本来口渴,而对方却没给自己水喝的情况。在某种程度上而言,学生知识的视野决定着理解能力的高低。所以,教师在具体的教学实践中,要多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景,而且要拓展学生视野,让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料,在大量阅读的基础上增加学生的阅读经验。初中学生在刚开始进行阅读教学练习时,要仔细进行阅读,坚持做到“读透”每篇文章。所谓“读透”的意思就是逐句逐段地进行分析,不放过一个单词和句子。所以教师要对学生有所要求,要让学生做到持之以恒,积零存整,多方吸取各种信息,最终达到扩大学生知识视野的目的。
综上所述,在进行初中英语阅读教学时,我们广大英语教师一定要仔细分析学生的阅读现状,找出影响学生阅读水平不高的因素,认真分析,并找出提高初中英语阅读教学的策略。在教师的不断实践、不断探索下,发现更多适合中学生的阅读技能和方法,激发学生的阅读兴趣,更快、更有效地提高学生的阅读能力,最终提升学生的整体英语素质。
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