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通过问卷调查、访谈和课堂观察，本研究得出以下结论：（一）多民族学校初中英语文化教学的总体水平处于中等偏下，其中，学生的文化知识水平维度均值高于文化意识维度和跨文化交际能力维度。（二）多民族学校初中英语文化教学中存在不重视文化教学、教材中文化教学内容不足、教学方法单一、对少数民族文化忽视等问题。（三）影响多民族学校初中英语文化教学的因素主要包括教材的编排、学校的条件、教师的设计、学生的参与等方面。

第一章 导论

第一节 研究缘起

一 语言与文化密不可分的关系

语言与文化的关系密不可分。任何语言的形成都需要一定的文化背景。英语也不例外，英语与其本身文化也是难以分割的。这就决定了英语的教学不仅仅是一门语言教学的过程，而且是文化教学的过程。英语教学的目的不仅仅是为获得语言知识，而且是为了实现文化交流，培养学生在实践中运用语言的能力。对于英语教师来说，教授学生语言知识的同时也要教授英语国家的相关文化。文化教学在英语教学中占有非常重要的地位。

二 英语学科核心素养的培养要求

英语核心素养由文化品格、语言能力、学习能力、思维品质四个方面构成。其中，文化品格不仅是指对某些文化现象、情感态度和价值观的了解；还包括对话语中所反映的文化传统和社会文化现象的评价；对话语中所反映的社会文化现象和文化传统的解释；对话语中所反映的文化进行比较和总结；从而形成自己的文化态度和立场，文化认同感和文化鉴别能力。学习者在正确认识文化现象，了解文化知识，掌握文化内涵的基础上，可以进一步发展自己的批判性思维水平，深化语言学习，培养移情理解能力。

三 英语学科育人价值的重要体现

英语学科的育人价值可以从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面体现出来。其中，文化意识是指文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力。在语言知识教学和语言技能训练过程中，教师通过自身的修养和示范，激发学生对语言学习的兴趣与动力，帮助学生形成学习规范，使学生逐步养成良好的学习习惯。在语言学习和积累的同时，增强国家意识，拓展国际视野，逐步提高自身的跨文化交际的能力，这是英语学科教育价值的重要体现。

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第二节 文献综述

一 理论基础

（一）跨文化交际能力理论

班尼特(Bennett,1939)认为，跨文化交际能力是发展化的,而不是一成不变的。他在 1986 年提出了跨文化交际能力发展模型（以下简称 DMIS 模型）。在这一模型中,文化交际能力就是人们对于不同种类文化适应、学习的动态过程。它包含了以下六个阶段。

第一，否认文化差异；第二，抵制文化差异；第三，最小化文化差异；第四，接受文化差异；第五，适应文化差异；第六，融合文化差异。这六个方面依次排列显示出人们的跨文化交际能力由简单到复杂、由浅薄到深刻的变化过程。DMIS模型的六个层次比较全面而准确地展现了跨文化交际能力演变过程，它对英语文化教学同样有重要的启示。

本研究借鉴 Bennett 的观点，跨文化交际能力的发展经历了这几个层次，外语教学的重要目标之一就是循序渐进地培养学生的跨文化交际能力，需要从整体上设计和实施文化教学的具体方案。首先，学习者不能否认、抵制文化差异，而要在最小化文化差异阶段的基础上做到理解与尊重，到接受文化差异阶段，再到逐渐适应、融合文化差异，以达到能够创新文化的最终目标。如，现在有很多中文表达已经被国际社会广泛接受：Jiaozi、Tofu、Wushu、Yamen 等等，具有鲜明的中国特色。

（二）教育的文化功能

文化自古有之，种类繁多，体现了一个时代、一个区域、一个民族、一个国家的信仰、观念、规范、技术、语言、行为、风气等方方面面。世界文化纷繁复杂、奥妙深邃，都与教育息息相关。一方面，文化具有强大的教育力量；另一方面，教育也是一种文化现象，具有文化属性。因此，我们必须立足于教育的现实，在教育领域中加入文化的历史和价值。

图1.1 初中英语文化教学设计与实施研究思路

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第二章 多民族学校初中英语文化教学的调查设计

第一节 调查目的

本研究采用定量与定性相结合的方法开展调查研究，旨在揭示目前多民族地区初中英语文化教学的现状。陕西省汉中市宁强县荣程中学是一所多民族中学。宁强县荣程中学拥有较多的少数民族学生和教师，如羌族、回族等。研究者在这里度过了几年的中学生活，对学校熟悉，能够比较方便地开展调查研究。

本调查的目的主要是以下三个方面：

(1)多民族学校初中英语文化教学的现状如何，存在什么问题。

(2)产生这些问题的原因是什么。

(3)如何对多元文化背景下的初中英语文化教学进行设计和实施，以照顾到不同民族学生的需求，展现中华各民族文化的魅力。

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第二节 调查工具

本研究主要采用调查问卷、访谈提纲和课堂观察量表作为调查工具。

一 调查问卷

本研究设计的调查问卷是学生问卷，共分为 2 个部分：

(1)个人基本情况，包括性别、民族和年级。(2)从文化知识、文化意识和跨文化交际能力三个维度来了解多民族地区学生的文化学习情况

二 访谈提纲

访谈的对象是英语教师，访谈提纲共计 5 个问题。包括以下四个方面：多民族地区初中英语文化教学是怎么开展的？开展方式有哪些？开展的效果怎样？存在什么问题？

三 课堂观察量表

为了观察教师在课堂中的文化教学实施情况，课堂观察量表从文化目标、文化内容、文化方法与原则、学生表现等方面展开。观察者主要观察学生的参与反应、文化体验的感受、作品展示的效果等。

表3.1 问卷案例处理汇总

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第三章 多民族学校初中英语文化教学现状调查................................19

第一节 问卷调查数据分析......................19

一 调查问卷的信度和效度分析...........................19

二 调查对象的基本信息...........................21

第四章 多民族学校初中英语文化教学的影响因本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。