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语言习得的内容通常是没有预先设计的，具有随机性，目标是实现正常交流。语言习得主要着眼于培养学生内化语言的能力，注重语言文化特点、语言交际功能和社会功能的内化，它以自然生成见长，但是语音、语调、语法等往往会影响语言的交际流畅性和活动的开展，并且过于强调自然形成而排斥“学得”的作用，在缺乏自然语言环境的外语教学中往往行不通。

三、 国际理解视角下初中生英语学习力现状调查与分析........................31

（一） 调查方案的设计与实施............................... 31

1. 调查目的与内容...................... 31

2. 调查对象..................................32

四、 国际理解视角下初中生英语学习力的提升策略..........................51

（一） 语言学习系统夯实策略......................... 51

1. 拓宽语言输入渠道，增强语言学习的情境性..........................51

2. 搭建语言输出平台，强化语言学习的亲验性....................................52

结语............................61

四、国际理解视角下初中生英语学习力的提升策略

（一）语言学习系统夯实策略

1. 拓宽语言输入渠道，增强语言学习的情境性

在心理学中，感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映①。没有对客观事物的反映，就不可能有感知的产生。语言输入要遵循四点要求：可理解性、趣味性和相关性、非语法程序安排、足够的输入量，课堂内外都要畅通语言输入渠道，实现多方位输入，课内输入侧重于提升质量，课外输入侧重于扩大数量。语言输入途径可分为听觉输入、视觉输入和视听同步输入②。教师要要改变仅凭“一张嘴”、“一块黑板”的单一媒体教学，充分利用多媒体技术的优势，提高信息化教学能力，调动学生多种感觉器官协调工作，增强语言学习的情境性。

以人教版八年级下册 Unit6 An old man tried to move the mountains 为例，该单元以中外经典故事为话题，Section A 主要学习中国故事《愚公移山》和《西游记》，Section B 主要学习外国故事《皇帝的新装》和《糖果屋》。这些故事为学生熟知，但是很少会接触到英文版本，教师可以在导入环节播放故事英文版片段，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以实现视听同步输入。教学片段如下：

W 老师询问学生：Do you like traditional Chinese stories?Let’s enjoy one first.播放《寓公移山》的英文版短视频，导入本单元的主题。播放完后问：What's the name of the story?Who cantell me?学生回答 It’s Yu Gong Moves a Mountain.（若学生回答“愚公移山”，引导其说出故事英文名称。）老师给学生听故事人物的声音，一边说：Can you guess whose voice it is？引导学生说出该声音对应的人物及故事的英文名称：the Monkey King—Journey to the West, Tom—Tom and Jerry, Cinderalla—Cinderalla 等。

结语

学习力提升是新时代发展的呼声，更是学生终身发展和个性发展的重中之重，在当今教育全球化趋势和国际化程度愈加迅猛发展的时代，英语学习力的重要性不言而喻，面临新时期的挑战和困境，亟需为提升初中生的英语学习力寻找有效路径。本研究在国际理解视角之下探讨初中生英语学习力培养的价值诉求和提升策略，不仅为英语学习力的研究者和实践者提供新视角，更重要的是为学生英语学科核心素养的培养提供另一条思路。

本研究中的英语学习力是指学习者在英语学习过程中生成和发展的相对持久的、相对稳定的、指向终身学习的内生能量，既包括学习者在当下情境有效地进行英语学习的实际能量，还包括其在未来情境有效地进行英语学习的潜在能量，其本质属于能量观。基于已有研究和三大理论（视域融合理论、建构主义理论、二语习得理论）解析了英语学习力的构成，分别是语言学习系统、文化创生系统、动力维持系统、策略支持系统，语言学习系统发挥基础作用，文化创生系统发挥价值引领作用，动力维持系统和策略支持系统发挥支持作用。本研究运用问卷调查法和访谈调查法揭示当前初中生英语学习力的发展水平和培养情况，得出如下结果：在初中生英语学习力的发展水平上，初中生在动力维持系统上发展较好，在语言学习系统上发展次之，在文化创生系统和策略支持系统上的发展较差，其中在文化创生系统上，文化理解和文化认同水平相对较高，文化践行水平偏低。在初中生英语学习力的培养现状上，就学生自身而言，学生虽认识到了英语学习力培养的重要性与紧迫性，但是对英语学习力的内涵存在认知偏差、急需提升英语学习策略与方法、提升英语学习力主要受外部动力驱动；就学校而言，教师在课内培养方面还有很大的提升空间，在课外培养方式上稍显单一；就家长而言，绝大多数家长明确了英语学习力培养的重要性，但是其关注方式和培养方式还有待优化。最后，本研究提出了语言学习系统夯实策略、文化创生系统发展策略、动力维持系统强化策略、策略支持系统提高策略，这在一定程度上给予一线英语教师些许思考和启发。

参考文献（略）