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笔者在对七年三班英语课堂进行观察后发现均有学生出现问题行为。分析第三章表 3.8 一节课中七年三班合作学习中英语课堂问题行为的数据可知，七年三班共 49 名学生，16 名同学回答问题不自然，占班级总人数的 32.65%；20 名同学不举手，占班级总人数的 40.81%；30 名同学与他人闲谈，占班级总人数的61.22%；15 名同学依赖他人，占班级总人数的 30.61%；13 名同学东张西望，占班级总人数的 26.53%。

第五章 结论与对策

5.1 结论

通过对延吉市 S 中学合作学习中英语课堂问题行为的问卷调查，对延吉市 S中学部分英语教师和学生的访谈，以及对延吉市 S 中学七年级三班的课堂观察，分析、整理调查结果，得出以下结论：

第一，延吉市 S 中学合作学习中英语课堂问题行为较为普遍。发放问卷的有效率是 93.8%，说明有 93.8%的学生在合作学习中的英语课堂中都出现过这样或者那样的问题行为。在对七年三班进行课堂观察的表 3.8 可以看出，一节课中出现问题行为的人数是 115 人，七年三班共 49 人，表明 1 名学生至少出现了 2 种课堂问题行为。在访谈中，教师普遍反应了学生在小组合作学习时出现的课堂问题行为。

第二，延吉市 S 中学合作学习时，学生存在人格型问题行为、行为型问题行为和情绪型问题行为，影响合作学习的教学效果和学习效果。延吉市 S 中学学生在英语课堂合作学习时，存在抵触情绪，参与度不高。

第三，学生因素、教师因素、环境因素是影响合作学习中初中生英语课堂问题行为的因素。其中，学生因素是影响合作学习中初中生英语课堂问题行为的关键因素。

参考文献（略）