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3.1研究问题.......................7

3.2研究对象....................................7

第四章结果与讨论..........................12

4.1问卷调查的结果与分析.................................12

4.2访谈结果分析...................................24

第五章结论...................................26

5.1本研究的主要发现..................................26

5.2对丰富英语教师阅读教学知识的建议.........................29

第四章结果与讨论

4.1问卷调查的结果与分析

4.1.1总体结果分析

根据表4.1，英语阅读教学内容知识的总平均分与均值最高（22.4167，3.7361），英语阅读教学策略知识的总平均分与均值最低（20.1833，3.3639）。在一定程度上说明初中英语教师对阅读教学内容知识掌握得最好，对阅读教学策略知识掌握得最差。英语阅读教学目标知识的平均分和均值相对较差（20.6167,3.4361），学生及特点知识得掌握相对较好（21.2667,3.5444）。

第五章结论

5.1本研究的主要发现

5.1.1初中英语教师已掌握的阅读教学知识

对于阅读教学目标的知识，初中英语教师能够有效地判断教材中阅读材料的重难点，并根据重难点制定阅读教学目标，能根据阅读要求的层次性来设置每节阅读课的教学目标。对于阅读教学内容的知识，初中英语教师能够：在阅读课之前，根据学生的阅读能力，为学生安排阅读内容，并且清楚地把握每篇阅读教学内容的中心思想和逻辑关系；了解教材阅读教学内容的重难点，能够根据教材的阅读篇章，从其他材料上选择适合初中学生能力的阅读内容；将阅读教学内容分成不同的层次，根据不同阅读教学内容的难易程度，调整阅读教学顺序；运用网络资源和其他学科知识，扩充学生的阅读内容；在阅读教学内容讲解之后，安排类似阅读内容给学生，以巩固阅读知识，除了常规的阅读教学形式，利用其他的阅读教学形式来进行阅读教学。对于学生及特点的知识，初中英语教师能够根据任教学生的阅读认知特点，选择阅读教学内容，根据日常测试或阶段性测试，总结学生的阅读能力情况。对于阅读教学策略的知识，初中英语教师能够设计读后环节，延伸阅读任务，根据树状图或其他图示，让学生复述阅读内容，提高学生的阅读能力。

参考文献（略）