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改善初中生英语交际能力的方法分析

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2014-05-31编辑:hynh1021点击率:2183

论文字数:3764论文编号:org201403042203021491语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:课程初中生英语交际能力

摘要:教师可以结合本地文化、旅游胜地、人文景观资源等把学生带到各地。 每到一处, 让学生演绎导游角色,用英语向家人、教师、同学、社区朋友介绍一个所处地域的乡土风情、 民族象征物和骄傲的史料等。 学生在充当英语导游时,教师要积极引导他们与他人对话,在合作与互助中,增强英语会话和交际的综合能力。

一、借助非语言指令,引发学生交际


教师说英语时,适当的脸部表情、优雅手势、身体动态、变化站位等非语言指令,能烘托语言的感染力, 既吸引学生的兴趣, 又能帮助记忆。 如在教学现在进行时态时,教师可通过动作形态进行辅助练习, 让学生通过教师的动作本身,就很清楚地了解该时态的语法功能,加深他们的印象,提高他们的交际能力。


二、寓教于乐,激发学生交际的兴趣


英语教学中渗透游戏元素,学生兴趣高,气氛也热烈, 不仅能让他们复习巩固所学知识,也让学生有了说唱玩的机会,提高交际能力。 因此,教师要不断提高补偿性课程的开发、筛选、提炼、整合、改编能力,通过精心设计和创编, 形成健康向上且用英语来说唱的游戏体系,并在教与学、学与会的过程中,积极引导学生自由组合,尽性地在自我空间中去玩、去交际,提高英语运用和合作交际能力。


三、搭建平台,创造机会


让学生使用英语由于英语环境的限制, 学生除了在课堂上运用英语外, 很少再有机会运用英语。 因此,教师应搭建平台,创造机会,设定情景,尽量把日常生活中的交际形式, 作为补偿性课程内容。(一)英语 party现在,过“洋节”成了社会上的一种时尚,初中学生也对圣诞节之类的“洋节”津津乐道。根据学生的兴趣和爱好, 教师可以创设情景,模拟 “洋节”party 盛会, 鼓励学生运用所学知识,身临其境,进行表演、对话,不仅能提高他们的交际礼貌、交际技巧、交际方法和交际能力,而且也能让学生感受一下西方的节日文化。(二)英语购物购物完全是人与人之间的直接交际,在购物中充满着语言智慧。 当教完英语购物用语后,教师创设一下“超市”情景,把学生日常生活中的一些东西拿到课堂内外, 让学生分别扮演顾客和售货员的角色,进行互动练习。这样, 学生既将所学的英语知识和日常生活联系在一起了,加深对知识的理解与掌握,又凭自己生活的经验和个体技能, 进一步提高用英语进行交际的能力。(三)英语电话学生学习英语时, 往往难以摆脱母语的干扰, 即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌,但真正使用时,仍然会出现错误。 因此,当教师教学完“打电话”这一内容后,可以要求学生自己物色对象,在家坚持隔天相互通二到三分钟的英语电话。 这种与学生密切相关的家庭生活, 使学生感到对话自然,无拘无束,从而也达到英语交际能力提高的目的。(四)英语导游新课标课本的内容设置, 较大部分是结合社区生活、 国内外人们生活习惯展开各种交际会话,教师就要把教材中的每一个细节,作为补偿性课程,并提高其功效。 教师可以结合本地文化、旅游胜地、人文景观资源等把学生带到各地。 每到一处, 让学生演绎导游角色,用英语向家人、教师、同学、社区朋友介绍一个所处地域的乡土风情、 民族象征物和骄傲的史料等。 学生在充当英语导游时,教师要积极引导他们与他人对话,在合作与互助中,增强英语会话和交际的综合能力。


四、利用补偿性课程提高学生交际能力的几个注意点


(一)要关注弱势群体对好学生以赞扬为主, 对后进生以鼓励为主,抓两头,促中间。 对于英语基础薄弱的学生,教师要注重情感悦纳,不抛弃,不放弃,让他们“亲其师,信其道”,再对他们进行英语基础的个别辅导,采用激励手段,让他们敢开第一口,然后逐渐扩大人数,以至合群。 教师应通过鼓励性的话语, 让后进生始终充满自信,进而积极地投入到学习活动中去,同时也使他们学会赏识别人的优点。(二)要由课内走向课外英语交际能力的培养,不是一蹴而就的,需要一个教师指导的过程。 教师在课堂中要教给学生交际方法,提出交际要求,培养好核心人物,尽量避免上述情况的产生。 教师可在适当时机,让学生到校内的“英语角”去交际,到家庭、社区中去交际,让学生感到有新鲜感、有趣味、有自由空间,扩大他们的视野和交际群。例如学习新目标八(上)Unit 4 How do youget to school? 时 , 我让学生课 外 “do a surveyand then make a report”。(三)要有评价机制课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用,积极地促进了课堂教学的效果。 如何高效地使用课堂评价语言,真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果,我认为要注意三个原则:1.选用评价语言要准确;2.使用评价语言要多样;3.采用评价语言要有效。如表示肯定的有:“OK! / Right! / You’reright! / That’s right! / That’s correct! ”表 示赞扬的有:“Good! / Very good! / Great! / Won-derful!”表示鼓励的有:“Try again./ Have a try,please! / Try harder.”总之,利用补偿性课程,弥补英语课堂教学中培养学生交际能力的不足,是一个永恒的研究课程,值得我们每个初中英语教师去不懈探索。

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