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1.1 研究背景与意义
随着现代社会的高速发展，人类文明的进步，计算机网络逐渐走入人们的生活并且日益普及。尤其是网络化与教育的有机结合，使多媒体教学等领域高速发展。21 世纪以来，信息化早已以前所未有的深度和广度影响着人们的生活，信息化的社会也对人们提出了更高的要求，尤其是对于教师这个行业提出了更高的要求和目标。在这个飞速发展的社会，需要教师有更高的整体素质，有更为广泛的教育技能。信息素养是终身学习的组成部分，也是终身学习的基石。只有具备一定水平的信息素养才能把学习延伸到课堂之外，才能按照实际需要去获取、处理和应用信息要素，才能为高效的终身学习提供可能性。教师担任着培育下一代的重担，可谓是任重道远。教育教学的关键在于教师，教师能否教好学生的关键就在于自身的素质高低。教育信息素养是教师素质的重要组成部分，所以提高教师的信息素养是势在必行的重要课题，对于我国的教育发展有着重要的意义。现代社会越来越关注信息化教育，将信息技术与教育教学相结合能够提高教学质量和教学效率。为了适应现代化的教育信息理念和教育信息化进程，需要教师从教学理念、教学思想、教学方法、教学内容等各个方面都要有新的变革和发展，提高自身的信息素养刻不容缓。必须探究提高教师信息素养的策略已成为整个教育界的共识。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语学习的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域中使用最广泛的语言之一。许多国家在基础教育发展的战略中，都把英语教育作为全公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。初中英语这门学科是培养学生信息素养的重要课程之一，也是将来学生们走向社会、立足于社会的重要课程之一，有着深刻、重要的意义。这也就对初中英语教师有了更高的要求，对于初中英语教学有了更大的期望，提出了更高的目标。英语的教学和信息技术的结合越发频繁和普遍，无论是听、说、读还是写的教学都可以通过多媒体工具的辅助起到强化教学效果的作用。所以对于初中英语教师来说，信息素养的提高对教师教学效果有着不可或缺的作用。因此，对初中英语教师信息素养的现状进行分析和探究，积极思考和探索提高英语教师信息素养的途径已经成为现在教育界势在必行的一项重大课题，而且具有非凡的意义。
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1.2 国内外研究现状
我国对于教师的信息素养的研究还是起步比较晚的，但是近些年来，随着社会的发展、计算机网络的逐步普及，教师的信息素养越来越引起了人们的关注，对这方面的研究也越来越多，许多学者也都开始对教师的信息素养下了定义（见表 1-1）。从众多的相关文献来看，目前国内相关的文章越发增多，人们逐步开始注意研究信息素养的培养模式，关注目前我国教师信息素养的现状和相应的策略问题，而很少有涉及单一学科的教师的信息素养。而且就总体来看，相关的论文文献不在少数，却很少有叙述详尽的文章，大多文章都论述的不够详尽和系统。最为重要的是，目前我国国内还没有对于教师的信息素养形成统一的看法，这样不利于对于这方面的研究，而且对于教师信息素养的研究也多是文献法居多，缺少些实证数据，不够科学性和系统性。相对而言，国外很多国家都比我国要对教师的信息素养研究要早许多年。尤其是近些年来，计算机网络的飞速发展，更是加快了研究教师信息素养的脚步。在国外，教育教学时非常注重和提倡教学与信息化有机整合的，他们通过长期的研究和实证，得出了教师的信息素养对于教学非常重要的结论，他们也认为信息化的教学理念会对教学质量和效果带来更为可观的变革和创新。
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第 2 章信息素养的相关理论依据

2.1 建构主义
建构主义学习理论对于提高教师的信息素养有着重要的启示作用。学习评价的侧重点应该是知识获取的过程，而不只是结果。在现代社会信息化飞速发展的环境中，教师的教学方式必须跟随着发生变革，才能够适应现代社会的发展。计算机网络的普及要求教师的信息素养应该有所提高，教学方式也应该由传统的以“教”为中心的教学模式转变为以“学”为中心的教学模式。综上，教师的信息素养的提高是以建构主义学习理论为依据和支撑的。学习理论的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义学习理论是行为主义发展到认知学习理论后的进一步发展，产生于二十世纪八十年代，可谓是教育心理学的一个里程碑。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习、他人的帮助及必要的学习资料，通过意义建构获得的。学习者获得知识的多少取决于自身经验去建构有关知识意义的能力。[1]
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2.2 交互式教学理论
交互式教学理论最早是 1982 年由 Palincsar 提出的，是一种以支架式教学思想为基础，通过教师和学生以及学生和学生之间的对话为背景，来达到授课目的和教学效果的互动式教学理论。在教育教学中，教师与学生之间以及学生与学生之间进行多渠道、多层次的自主信息交流和情感交流，所形成的一个整体的、彰显生命的、动态组合立体交叉网络结构就是交互式的教学模式。交互式教学模式的实施过程是一个层级递进的教学过程，其每一个阶段的实施都是另一个阶段实施的基础，而每一个阶段又都有其各自的目标。创设情境、授新设疑、质疑问难、论争辩难是手段，欣赏倾听、授人以渔、反思建构、竞争合作是具体目标，如此逐层推进，循序渐进，最终得以实现沟通与发展。交互式教学理论具有丰富生动的学生自主学习活动，师生在共同学习和交流中容量大等特点，所以交互式教学模式与传统的教学模式是有着本质的区别的。
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第 3 章信息素养的相关概念界定 .....9
3.1 信息素养的内涵界定.......9
3.1.1 国内外对于信息素养的内涵界定 .......9
3.2 信息素养的内容和特点....10
3.2.1 信息素养的培养内容 ....10
3.2.2 信息素养的特点 ....10
第 4 章英语教师信息素养分析 ......12
4.1 英语教师信息素养的内涵界定......12
4.2 初中英语教师的信息素养......13
4.2.1 初中英语学科的特征分析 ....13
4.2.2 初中英语教师信息素养的结构体系 ....13
4.3 英语教师信息素养与教学效果 .....14
第 5 章初中英语教师信息素养的现状调查分析 ....16
5.1 调查方案....16
5.1.1 调查方法 ......16
5.1.2 调查对象......16
5.1.3 调查内容......16
5.1.4 调查问卷的设计方案....16
5.2 结果分析 .......17
5.3 对部分在职教师进行访谈 .....26

第 6 章提高初中英语教师信息素养的对策探究

6.1 培养教师信息素养
通过上文分析可知，现阶段初中英语教师的信息素养水平普遍不高，但是很有发展的潜力，只要通过分析现状，做出合理的策略，相信一定能够使初中英语教师的信息素养有很大的提高。要想培养初中英语教师的信息素养，有几个条件是必不可少的。要有良好的信息化环境作为基础。无论是社会还是学校都应该对教师的信息素养有足够的认识和重视，为培养初中英语教师的信息素养提供良好的信息化环境。例如，可以为初中英语教师提供大量的实践、实习机会，可以多多增加去国外考察的机会，不断地鼓励初中英语教师自我学习与创造，努力提高自身的信息素养。要有先进的软硬件设施作为支撑。随着现代化社会的飞速发展，信息技术已经成为人们生活的一部分，而信息技术与学科整合更是一个教育界的一大趋势。所以政府和学校应该尽量给予大量的资本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。