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初中生思辨能力倾向与英语听力理解水平相关性研究 [2]

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-06-23编辑:vicky点击率:887

论文字数:30222论文编号:org202206161339208932语种:英语 English地区:中国价格:$ 66

关键词:初中英语论文

摘要:本文是一篇初中英语论文,本论文采用问卷调查和测试两种研究方法,运用思辨能力倾向量表(CTDI-CV)和英语中考听力模拟试题对学生的思辨能力倾向和英语听力水平进行调查和测试,并用SPSS25.0 统计软件对所得数据进行统计与分析。

2.2.1 建构主义理论

建构主义理论(constructivism)是认知心理学派中的一个分支。在建构主义理论中,注重学习者的思维形成、自主学习和开放思维之间的内在关系。这意味着在一些文化背景下,学生不是被动地接受知识,而是根据原始知识的内容接受新的知识,这一过程是主动的、有目的、有意识的。学生积极的从不同的角度形成知识和认识,从不同的角度去理解和处理信息。因此,根据建构主义理论得出,知识不是真实性、准确性的标志,而是一种假设性的解释,是一种经过大脑处理的认识,具有一定的主观性。教师应能引导学生正确理解矛盾,根据教学的实际情况采取适当的方法,注意每个学生在认知上的差异性,注重统一性和差异性的统一。建构主义也注重教学的实际情况,使教师和学生能够融入现实,这是整个教学的关键内容。在此基础上,建构主义理论提出一些观点,强调培训应以个人技能和动机、协同作用和环境为基础。

学生思辨能力的培养要以学生的原有知识为基础,通过对原有知识的回忆,增加一些新的内容,并通过教师或者其他人的启迪协作,对知识的整体重新整合筛选,最终形成新的知识的过程。听力教学不是让学生被动接受信息刺激,而是主动建构意义,根据自己的经验背景,对外部信息进行选择、加工和处理,从而获得自己的意义。英语听力作为一种语言输入,高水平的听力理解能力不仅需要表层的文字理解,还需要深层的推断性理解以及评判性的创造性理解。因此,在学习英语听力运用创造性思维的过程中,我们可以在实践中开展高水平的活动,通过采用有效的听力技巧,不断提高学生的听力水平。建构主义理论是教学的指导原则,是学生思辨能力发展的基础。

第三章  研究方法 ................................... 21

3.1 研究问题 .................................. 21

3.2 研究对象 ................................. 21

第四章  结果与分析 ..................................... 25

4.1 初中生思辨能力倾向调查结果分析 ......................... 25

4.1.1 初中生思辨能力倾向水平分析 ............................. 25

4.1.2 初中生思辨能力倾向各维度水平分析 ........................ 25 

第五章  结语 .................................... 36

5.1 主要结论 ..................................... 36

5.2 对初中英语听力教学的启示 ..................... 36

第四章 结果与分析

4.1 初中生思辨能力倾向调查结果分析

4.1.1 初中生思辨能力倾向水平分析

笔者首先对学生的思辨能力倾向做问卷调查,具体数据见附录三。通过对所回收的思辨能力倾向问卷进行分析,得出了如下结果,思辨能力倾向得分描述统计情况如下表所示:

初中英语论文参考

由表 4.1 可知,被试的思辨能力倾向总分最高分是 296 分,最低分是 161 分。均值是 241.88 分。根据 Facione(1990)的研究表明,思辨能力倾向总分在 350 分以上说明被试的思辨能力较强,总分低于 280 分表明被试的思辨能力较弱。依据以上数据可以看出,被试的得分均值为 241.88 分,因此可以说明本样本学生的思辨能力倾向整体较弱。表 4.1 中的标准差是 30 分。标准差越大,说明收集数据的离散程度越大,也就是被测成员的离散程度越大。这就表明被试的思辨能力倾向水平呈现两极化分布。

第五章 结语

5.1 主要结论

本论文采用问卷调查和测试两种研究方法,运用思辨能力倾向量表(CTDI-CV)和英语中考听力模拟试题对学生的思辨能力倾向和英语听力水平进行调查和测试,并用SPSS25.0 统计软件对所得数据进行统计与分析。得出以下主要结论:

第一,思辨能力总倾向与英语听力理解总水平二者呈现显著正相关关系。

第二,英语听力理解总水平与思辨能力七维度中的思想开放性、系统化、寻真性以及认知成熟度之间存在显著正相关关系。但与好奇心、自信度以及分析能力之间的相关性不大,没有呈现显著相关关系。

第三,图片理解题、判断正误题和对话问答题与认知成熟度、系统化、思想开放性以及寻真性呈显著正相关关系。情景反应题与系统化和思想开放性呈现显著正相关关系。

第四,听力理解高、低分组与思辨能力总倾向均为正相关关系,但是不同组的思辨能力倾向与听力理解水平的相关性存在差异。思辨能力总倾向与听力理解高分组的相关性要强于思辨能力总倾向与听力理解低分组的相关性。

参考文献(略)

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