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1.1选题意义
从古至今，培养专门代写论文人才是大学最早也是最基本的社会职能，虽然经历了漫长年代的历史演变以及受到近现代以来科技飞速发展的影响，但其基本职能依然是培养专门的人才。在人类社会进入信息化时代的今天，先进的通讯和便利的交通以及发达的媒体技术推动了全球一体化，使得不同国家与民族之间、不同文化之间需要加强彼此之间的对话和交流，互通有无，它的规模和速度以及对于一个国家的影响是历史上任何时代无法娘美的。一个国家的教育与发展不但会受到本国的经济、政治、文化所制约，而且会受到全球一体化潮流的冲击。尤其是高等学校处于中西文化碰撞的前沿，学生可以利用其有利条件，吸收国外先进的理论知识与行之有效的实践经验，加强国际交流与合作。因此，高等学校必须注重培养大学生具有国际意识、掌握外语工具和国际交流法贝IJ、理解不同国家与民族的文化，以承担国际交流的时代重任。其中，加强对学生的大学英语（本研究主要是指非英语专业）教学以及提高学生的英语文化素养就成为高校的一项重要的教学任务。有目共睹，世界越来越小，甚至己经有人提出了“地球村”的概念。从其意义来理解，地球村的公民是国际人、一个经济、文化和教育一体化的人，这种人不能只是知识的容器，而应该具备良好的文化修养，对世界文明发展的趋势胸有成竹。因此，人类愈来愈需要跨文化的能力，以便能进行有效地跨文化交流，从而真正实现“地球村”的含义。近年来，中国对外开放日趋国际化，随着WTO的加入、2008北京申办奥运会、2010年上海举办世界博览会和2011年西安的世园会等，国际交往曰益增多，国家所需要的是面向世界、对不同国家文化有深刻理解力的人才。英语是国际通用语言，21世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。有数据显示，1995-1996国际协会联盟年鉴所收录的12500个国际组织中，大约85%将英语确定为工作语言；20世纪中期，美国控制着世界电影市场约85%的份额，其语言1 陕西师范大学博士学位论文
是英语；企播流行音乐百科全书收录的流行音乐组织中，99%的音乐组织完全使用英语，或者以英语为主；美国在旅游收入和旅游支出方面领先世界其他国家；以英语为语言载体出版的书籍比以任何其他一种语言出版的书籍多；全球80%的电子版信息是以英语为其语言载体的；在很多国家的高等教育中，英语起着非同寻常的作用，而且，85%的网页是英语网页，80%的电子邮件是用英语传递，100%的软件代码是英语格式，可以看出，英语的国际语言地位不言自明。提高跨文化意识，了解整个世界，成为各个行业、各个领域、各个群体所面临的紧迫任务。大学生代表着民族的未来，高等院校作为培养人的场所，更应负起这个重任，培养具有跨文化交际能力的人才，以便适应全球化趋势。
21世纪是一个数字化时代，对于大学生的发展亦提出了时代的要求，为了准确分析数字化时代的特征，探讨知识社会对于学校教育提出的挑战，寻求应对策略，为数字化时代的学习指明一个努力的方向，美国曾经研发的一份报告《21世纪技能：数字化时代的素养》（enGauge 21?' Century Skills: Literacy in the DigitalAge)中指出21世纪的人才必备的基本素养包括科学素养、经济素养、技术素养、视觉素养、信息素养、跨文化素养以及全球意识，此处跨文化素养被专门列出。美国21世纪技能联盟（The Partnership for 21 St Century Skills)在《为了 21世纪的学习：21世纪技能报告与展望》中也提出了 21世纪学习的内容，在其要求加强和重视的方面中提出了推动外语学习，因为它是理解其他民族与文化的一种工具。时代要求高校需要培养学习者的国际意识、对异文化的宽容态度、以及以科学的态度去分析、对待异文化，在多文化、大文化的视野中为本国文化和对象国文化定位、对异文化的适应能力及处理等技巧，外语文化的学习，或者说是跨文化能力的培养，已成为21世纪社会发展的要求，而跨文化能力的先导是文化教学。所以在大学英语教学中加强文化教学是社会发展对我国大学英语教学提出的要求与目标之一。

1.1.2大学生跨文化交际能力培养的需要
世界各地语言有差异，反映在形式层面、发音层面等，但有一个特点是共同的，艮口，人们需要用语言进行思维与交流，语言是思维与交流的工具，究其原因，人类的思维在本质上是一样的，所以不同语言才能互相翻译达到理解与交流，语言的这种性质和特点同时也阐释了语言文化的普同性。正因如此，在外语教学中，文化作为一个基本教学内容可以出现在语言教学中，也就是说语言文化的普同性使得文化教学成为可能。因此，在外语教学中，通过与文化相关联的教学，培养学生跨文化交际能力，以提高大学生语言水平成为外语教学的目的。同时在外语教学中实施外语文化和中国文化兼容并举，不但培养了学生的语言能力，增强其文化差异意识，也树立了文化自觉意识，提高了学生用英语表达中国文化的能力，在跨文化交际中传播弘扬我们中国文化；另一方面也要有全球化意识和国际视野，了解其他国和民族的文化，这才是真正的跨文化交流。曾经有学者在2006跨文化交际国际学术研讨会上强调，21世纪将是培养学生具备跨文化能力的时代，而不仅仅是传授语言知识，这是社会发展的需要，也使学生终身受益。换句话说，在外语教学中，首先要让学生意识到，外语能力是21世纪公民的必备素质之一。在21世纪，任何一种工作、行业甚至休闲都需要与他人进行有效的、充满情感的交流，尤其是与外语使用者的交流。在这种国际环境下，学生的外语能力会越来越受到重视，因为它是毕业求职的必须技能。所以，学习外语与其文化就意味着为自己的未来储存能量。虽然在未来的生活中无法确定会使用何种外语，但是语言的学习是相通的，以往学习任何一门外语的经验均能使学习者相对轻松地习得另一种新的语言，通过学习外语来提高语言与文化的洞察力是未来国际公民生活中不可缺少的一部分。正如ACTFL主席所说:“‘语言学习年’就是强调让语言学习成为每一位美国人生活的一部分，外语水平对今天学生的职业准备至关重要，具备多语言能力是一位良好公民的核心和本质特征。”

第2章大学英语文化体验教学行动研究

大学英语作为高校教学的重头戏，其效果一直不尽如人意。作者作为一线大学英语教师从教十余年，意识到文化教学在大学英语教学中的缺失，以及由此而导致的诸多问题。例如，学生对于英语单词的误用，对于阅读的困惑，阅读后的理解总是有偏差，与操母语者交流时感觉“鸡同鸭讲”，甚至出现对方认为的冒犯言辞等。归根结底，这是词汇的文化含义不够清晰，阅读时缺乏相关的文化背景，交流时违反了相关的言语行为规范等原因导致的结果。为此，作者通过研读相关的文献，探究大学英语文化体验教学方式方法，并进行了为期一年多的行动研究。在这次行动研究中，作者致力于在自己的教学实践中解决上述问题并幵展调查研究，反思自己的课堂教学实践，从而为大学英语文化体验教学积累基本素材。

2.1.大学英语文化体验教学相关要素分析

2.1.1.大学英语文化体验教学内容
大学英语课堂传统教学内容一直是词汇讲解、词汇辨析以及句子翻译等，基本句限于语言形式本身的意义，缺乏语言本身以外的意义，忽视上下文语境与此词汇或者句子的关系，长期以来造成语言与其语境脱离，更未涉及其编默的层面。所以，要想改善这样的大学英语课堂，首先要着眼于改进大学英语教学内容。我国现行的大学英语课堂的教学内容首先是词汇的教学，只是涉及到其发音、搭配以及单句中的使用，至于其本身所蕴涵的其他方面的含义，几乎被忽略，无法达到美国学者Richards (1976)曾经提出的词汇学习的内容标准，其中一条是知道该词的语义价值（指示意义和隐含意义）；也不符合20世纪70年代中期英国语言学家利奇提出的将词义的研究置于整个社会文化背景下，突出了词义的交际功能。尤其是利奇将词义划分为七种不同的类型，包括反映意义、搭配意义、情感意义、社会意义和内涵意义具有非限定、可变化的特征等，统称为联想意义；而这些联想意义具有强烈的文化内涵，反映出其隐含意义的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。