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大学英语教学论文参考范文:图式理念在非英语系大学英语写作教学之运用研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-05-27编辑:lgg点击率:3681

论文字数:38600论文编号:org201305271548126388语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:图式非英语专业大学生英语写作过程写作法

摘要:本研究在非英语专业大学英语过程写作教学中,通过实证研究,在图式理论的指导下,从图式的建构、激活、调整、完善四个方面设计教学活动,把实验班和控制班前后测收集的数据通过SPSS17.0 软件系统进行科学分析,得出结论,探索图式理论对非英语专业大学生英语写作的影响,以及图式理论在过程写作法中,对学生英语写作产生的具体影响。

第一章 绪论


1.1 研究背景和意义
21 世纪是论文范文知识经济时代,国家与国家之间竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,归根到底是人才的较量。伴随世界经济全球化的加速与现代科技的飞速发展,英语作为一种国际性交际手段,在与世界各国开展文化交流、外交往来、商业贸易、旅游观光等国际交流活动中的作用越来越重要。因此,培养具有英语实际应用能力和国际视野的人才是我国实施人才强国战略的必然诉求,且已成为现代英语教育的重要目标之一。听、说、读、写是综合运用英语的基本能力,其中听和读属于语言输入,说和写属于语言输出,这四种基本技能缺一不可。在当今社会,随着我国越来越深入地融入到世界经济体系之中,社会就业岗位对英语水平的要求也越来越迫切,写作表达能力也越来越成为用人单位重要的考量因素。英语写作的作用显而易见,它是英语学习者必须掌握的一种非常重要的技能,不仅可以帮助学生提高英语语言运用能力,还是衡量学生运用英语能力的一项重要指标。目前,英语写作已经引起教育专家们广泛关注,写作的作用也越来越突显,如今在国内外各种比较重要的英语考试中都会考察英语写作这项技能,并且所占比重很大,国内在高考英语试卷中书面表达能力包括写作和短文改错,所占比重超过五分之一。在全国大学生英语四级六级考试中总分 710分,作文满分 142 分,所占比重为五分之一。所以,对于大学生来说,不管是通过四六级考试,还是对于将来从事英语写作方面的工作,英语写作能力都是不可或缺的。因此,要想成功掌握英语应用能力,写作是非常重要的一个方面。
写作是一种重要的语言应用能力,是传递和表达信息的重要手段,是通过组织语言来表达思想的一种发现、分析与解决问题的智力活动过程,是一项非常复杂的思维过程和产出性活动。写作在英语教学中起到了举足轻重的作用,在很大程度上反映学生的语言表达能力。“作文的好处如果用一句话来说,就是对读、对听、对说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式,其他练习形式所代替不了的。”(胡春洞,王才仁,1996) 英语写作过程可以使学生巩固已经学过的英语语言知识,比如英语词汇、英语语法结构以及英语背景知识等。学生在运用这些英语知识的过程中,所学到的知识就被真正内化为学生自己的认知结构。因此,英语写作的过程可以看作是学生内化和巩固所学知识的一种方式。学生在思考写什么、怎样写的时候,就可以体会如何正确运用头脑中的英语语言知识,把储存在头脑中的知识转换成新的信息输出出来。因此,某种程度上说,英语写作为学生提供了尝试运用英语知识的机会,让学生不断运用头脑中的知识表达他们的思想。
但是,在日常的英语教学及学习中英语写作常被忽视。在我国大学英语教学中一直认为培养学生的英语交际能力就是要培养听说能力,听说受到了高度重视。同时由于在各类英语考试中阅读分值所占比例较大,自然也就成为英语教学时重点。写作受到了不该有的削弱和忽视,成了困难、薄弱的一项。一些英语教师也常常不知英语写作教学该从何下手,虽然经常给学生布置一些作文题目练习,并且花费很多时间检查批改,但是只是检查一些语法和词汇错误,所以收效很小。对于大学生来说,无从下手、无章可循、无话可说成了他们在英语写作时的深刻感受。一些大学生虽然有自己的观点想法,但没有足够的英语写作技巧和能力,不知道该如何把自己的观点组织成一个合乎逻辑有说服力的文章,所以写出来的文章经常是思路不清,语言冗长,迁回曲折,不知所云,同时也就失去了写作的兴趣和信心(薛露然,2009)。在英语教学中,教师认为如果给学生进行更多知识的输入,学生就会获得更多信息,储存更多图式。但是不幸的是,学生的信息输出和输入存在很大差距。教师再怎么努力帮学生输入信息,学生还是写不出优秀的英语作文。很多学生不知道怎样才能写出好的英语文章,很大程度上因为学生没有有效激活头脑中储存的信息,不能有效使头脑中的想法通过合理正确的英语表达出来。此外,有些学校或教师在英语教学中抱有“应试”的教育观念,只重视英语知识点和英语语法的传授,对于学生写作上的真正困难和问题几乎抽不出时间来解决,某种程度忽视了英语写作教学。笔者认为,这些因素归纳起来就是目前英语写作教学的理念和方法还不够科学和完善的原因。因此,培养学生的英语写作策略与技巧,提高学生的英语写作能力,解决英语写作教学与学习中所存在的问题,就更加突显重要。


第二章 文献综述


2.1 图式及图式理论
图式是认知心理学一个极其重要的术语,是指个体对世界的直觉、理解和思考的方式。图式是围绕某一个主题组织起来知识的表征和贮存方式,用来表征储存在记忆中的一般概念,它是一种框架、方案和脚本。图式的形成和变化是认知发展的实质(丁锦红,张欣,郭春彦,2010:10)。图式概念的提出可以追溯到18 世纪。德国哲学家康德(Immanuel Kant )1781 年把“图式”引入到了哲学的领域。他认为知识都是由先验的图式对那些毫无内在联系,杂乱无章的材料综合改造的产物,从哲学层面上分析了图式是联系人们大脑中纯粹概念和感知对象的桥梁。他认为“新的概念只有同人们己有知识建立起关系,才会变得有意义。”(Carrel,1988)在康德看来,只有将新概念与人们头脑中己有的事物联系起来的时候才能产生出意义,否则概念本身没有意义。同时,他指出概念不是孤立存在于人的记忆里,而是相互联系,共同构成了对现实中相互联系的事物的认知结构图式。
20世纪30年代,格式塔心理学家巴特勒特(Bartlett)将“图式”概念应用到心理学研究领域。他认为图式是个体已有知识结构,这个结构既可用在对新信息的同化,也可用于对已有信息的回忆。同时他提出记忆不是死记硬背或再产生的过程,而是一个保留事件概要,然后再根据总印象重建细节的过程。巴特利特(Bartlett,1932:201)认为:图式是“对以往的感应或者是经验的一种主动组织。它应当是在任何协调一致的有机反应中发挥作用。”也就是说图式是一个由过去已有经验而新组成的知识结构。他还认为图式是联系新旧知识的媒介,所以图式是已有知识经验在人们头脑中的动态组织。Thomas Devine(1987)将图式定义为:图式理论是关于知识的理论,一切知识都是以知识为单元(Schemata)的形式构筑而成的,这种知识单元即图式。Rumelhart(1977)认为,图式就好像建筑上的“砖块”,这些“砖块”按照一定等级或者层次储存于长时记忆当中。Widdowson(1983)认为,图式是知识的一种储存方式,所有的知识和信息都按照这种方式有条理的储存在大脑的长时记忆当中(引自张瑞平,2011)。瑞士著名认知心理学家皮亚杰(J.Piaget)认为,图式不是先天而是后天形成,是个体对世界的直觉、理解和思考的方式。在皮亚杰看来图式是认知结构的起点和核心,是人类认识事物的基础(引自丁锦红,张欣,郭春彦,2010:10)。可见图式就是人们在日常生活中积累起来的知识和经验的结构,这种知识结构是按照一定层次储存在人脑中。


第三章 影响英语写作的因素................... 29-32
    3.1 影响英语写作的因素.................. 29-30
        3.1.1 词汇和句法知识的影响 ..................29
        3.1.2 背景知识的影响.................. 29
        3.1.3 思维方式的影响 ..................29-30
    3.2 非英语专业大学生在英语写作时..................30-31
    3.3 图式理论运用于英语写作教学中的必要性..论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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