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61. 英语语法教学的新尝试及案例解析[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、研究的理论基础 合作学习理论合作学习是指在教学过程中,以小组学习为教学基本组织形式,师生之间、生生之间,通过彼此合作的方式,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。合作学习理论是以建构主义学习理论、最近发展区的理论假设和社会互赖理论为理论依据的。建构主义学习理论认为: 学习过程不是学习者对知识的生搬硬套的过程,而是积极、主动地建构知识和经验的过程。维果茨基提出了著名的最近发展区的理论假设。他认为,儿童的心理发展存在两个水平: 第一个水平是实际发展水平,第二个是潜在发展水平,这两
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62. 虚拟语气现状分析及新解释[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、现状分析 虚拟语气在英语教学中是个难点,对于广大中国英语学者来说也是一个难题。很多学生光是通过机械的去记忆或者套用虚拟语气动词的形式,却不知“为什么使用”,“何时使用”“,怎样使用”,以至于这处语法知识在整个语法体系中是凌乱的,针对于目前国内英语学习者的现状,可划分为以下几个阶段。1.模糊阶段:语法的学习,不是机械的记忆,或者简单的知识模块的叠加,最重要的是中英文思维的转化,而这一点也是中国学生最容易忽略的问题。在汉语的思维里,虚拟是一种假设,不存在的情况,只需要某些词汇或者增加某种语境就可以实现。同样,在英语
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63. 探析初中英语语法的语用能力的培养[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、理论依据 课程标准更加突出在运用中体验和学习语言;强调语法功能(林立2012:27),即语法表达的目的和作用,而非语法形式本身;进一步明确语法学习目的,即提高学生语法综合运用语法能力和自主学习能力,同时提升跨文化意识、提高综合素质。结合中学课堂特点、中学生认知规律,以及新版《课程标准》要求,笔者将如何在初中阶段培养学生英语语法语用能力归纳为四个环节:第一,构建最近发展区,由已知语法构建未知语法;第二,运用发现学习法在语篇中学习语法;第三,运用情境教学法,让学生在真实语境中学习语法项目,提高语用能力;第四,组建探
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64. 英语语法教学规则及目标探析[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、让山区学生尽量多地接触英语所选择的语言 要贴近学生的生活实际,教学中要尽量使用英语并鼓励学生在各项活动中运用英语进行表述和交流。课外要给学生提供一些使用英语作为工具并获取信息的任务或休闲娱乐的建议。针对山区学生更多的是去鼓励学生参与活动,教师也参与其中则效果更理想。下面举个例子来说明:学生在学习语法项目“现在进行时所表示的将来意义”时,并选择一个旅行计划为设计目标,这是山区学生比较感兴趣的一个例子,而且也贴近生活实际。首先要求学生通过小组分工合作来制定详细的计划。在计划中,教师可以在设计计划目标之前通过集体讨论
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65. 英语语法中元认知策略调查研究[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、文献回顾 在探讨具体教学方法之前,应首要解决的是教学干预是否有效的问题。如引言所述,CPH 假说认为成年学习者语音提高已经没有空间,任何教学干预都是枉然[9]。而许多研究通过实例予以反驳。如: MURAKAWA[10]通过为期 12周的发音强化训练,使参加实验的成年学习者在单个音位变体发音准确度方面得以显著提高;NEUFELD 同样通过课堂强化训练使成年学习者朗读的音调、重音等在短期内提高到近乎本国人的水平[11]; 而 DE BOT 和 MAILFERT 通过利用电脑呈现图谱的方式,帮助学生从视觉感知语调特征
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66. 布鲁纳发现法对课堂教学的影响[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 1 研究的目的 如何才能提高学生们语法知识与实际运用结合起来呢?于是,布鲁纳发现法被提到了英语教学活动的重要位置。布鲁纳理论中一个观点是在教学中对学生学习成果的评价不是看结果,而是看过程。换言之,对学生学习的评价,不在于他们掌握了多少知识,而在于他们是怎么掌握知识的。我们教师在教学英语时要创设情景,使学生在情景中产生兴趣、疑问,从而进行主动、积极的思考,提出自己对问题解决的设想;通过观察、分析、操作等过程,对教材进行加工、改组,最后自己发现原理、原则,总结学习规律,达到掌握知识的目的。为此,在本文中我对布鲁纳发现法
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67. 语法教学对大学英语教学的影响[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 1. 语法教学在大学英语教学中地位 近年来,为了提高英语教学的效率,各种不同的教学模式相继出现,英语语法作为英语学习的基本项目,在不同的教学模式中起到的作用不尽相同。 1. 1 语法教学在传统教学模式中的地位 在大学英语教学中,传统的教学模式依然以语法教授为核心。学生通过对英语句子的结构和成分的分析来理解句子的含义。也就是说语法在传统的大学英语教学中占有很高的地位,无论是教师的课堂教学还是学生的课后复习,都是以语法为主要对象
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68. 语法中音素及语调的讲解[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 由于学生的语音、语调中不可避免地带有乡音,在同学们善意的笑声中,每个人都会感受到自己的差距,同时也能体会到学习语音的重要性。然而,由于语音课内容较少,仅靠几句绕口令很难使学生保持持久的学习兴趣,所以要尽量充实每一堂课,可在讲解音标时,教学生几句带有该元音的谚语或俚语,如 First come, first served. The early bird catches the worm. 在完成一单元的教学任务后,以比赛的形式做一些口头测试,对成绩优秀者进行赞扬,对成绩平平者给予肯定,对成绩较差者多多鼓励。教师应以师者的身份,友人的态度面对学生,培养学生的学习兴趣,激发其信心,与学
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69. 虚拟语气高频考点全解析[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 虚拟语气根据其变化规则可分为三大类: 一、推时态 1.从句用过去式(be 动词用 were)/(should)+do/were to do 表示,主句用情态动词 + 动词原形。E.g.If you had taken my advice,you such a big mistake(.notmake)解析:从句是过去完成时,主句应用相应的情态动词+ 动词完成时。答案为 wouldn’t have taken。句意:如果你当时听了我的建议,你就不会犯这
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70. 从缄默知识角度分析英语语法教学[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、引言 上外章振邦教授认为:‘淡化语法’的提法值得商榷,英语中没有什么不涉及语法问题,如果在英语教材中把语法给‘淡化’掉了,岂不会影响学生打好英语基础,进而影响教学质量?英语毕竟不是我们的母语,难以在生活中具体实践运用。语法学习是语言学习中必不可少的环节。正如束定芳教授提出的“语法在整个外语教学中的地位和作用问题,已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题”。如何改进英语语法教学方法,使学生准确掌握英语语法已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。本文以缄默知识为理论框架,旨在研究缄默知识对英语语法教学的
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71. 在立法语篇中的语法隐喻研究[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、韩礼德的语法隐喻理论 Halliday(1994)认为语法隐喻是指用某一语法形式代替另一语法形式,它包括语法结构的变化,也包括结构变化所导致的相应词汇变化。Halliday将语法隐喻分成“概念语法隐喻”与“人际语法隐喻”,并分别从其语法体系中的及物性系统和语气/情态系统角度探讨语法隐喻。他强调语法隐喻在反映和重塑人类经验时所起的作用。概念语法隐喻主要的表现形式是以名词形式表达本应由动词和形容词表达的过程或性状,人际语法隐喻主要的语言表现形式则是以小句表达本应由副词表达的语气与情态意义,即将人际意义以命题形式表达
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72. 夸张手法如何提高学习效果[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、问题的提出 我县小学初开英语课时,由于一些教师对小学英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效激发学生的兴趣,有的教师甚至用教中学的教学方法教小学,使一些小学的英语教学陷入困境。 二、理论依据 《小学英语教学与教材编写纲要》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生
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73. 目标一致关系与“虚指词there 更低位插入”假说[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 1.引言 英语存现句的研究中,虚指词 there 的句法地位如何,存现对象的语义有定还是无定等问题在生成语法的每个发展阶段都是极富理论意义的研究课题。其中,Chomsky(1995:153-155)的逻辑缀词理论无疑是最具影响力的观点。 目前的大多数研究者都接受该主张,并普遍认为指称存现对象的名词短语 NP 就是与虚指词 there 具有形式联系的成分。然而,近期有研究者提出异议(吴会芹,2011:221):存现句中表地点的介词短语 PP 才是与虚指词 there 建立形式联系的成分,并试图据此建立一个逻辑缀词理论
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74. 语言教学中实现移情让步关系句移情效应问卷检验[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 一、移情效能研究的难点 移情是把某人的性格投射到别人的性格上去,以便更好地了解对方。Guiora认为移情是“一个理解的过程,其中自我物体界限的暂时融合使我们可以即时领悟别人的情感经历”[1]。当前的移情领域未将其具体化或对其所附载体进行定量研究,未得出语境在影响移情话语效能发挥方面的结论,也未形成统一标准或规范以遵循或检验成果。目前也尚未明确移情话语的概念,没有系统的定量分析或定性分析。原因之一是:从单个或少量移情话语出发,研究其教学效应,很难具有广泛的地域意义和特定的学习群体意义。解决此难题,需要从语法层面选取有
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75. 藏语被动语态及与英语、汉语被动语态的对比研究[内容预览]免费论文 Free Thesis
  • 英语汉语都有被动语态, 藏语中有没有被动语态呢? 如果有,和英语、汉语有什么样的相同之处和不同之处呢? 目前为止,鲜有藏语被动语态的研究,更没有将三语被动语态进行对比的研究,为了增加对语言的认知,本文试图将三者的被动语态进行对比研究。 一、被动语态的认知分析 为了弄清楚藏语有没有被动语态,我们首先分析一下被动语态的来源。被动语态来源于被动意念,被动意念是基于对客体(受事)处于被某种主体(施事)掌控之下所经历或形成的状态而出现的一种判断(屈哨兵,200
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