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众所周知，每一个人都喜欢追求自由，这是人类天性使然，中学生正处在青春期，他们对于自由更加的向往，所以常常会展现出不喜欢喜欢约束的性格特征，因此，教师在教学活动中应该充分遵循学生的个性特征，坚持以生为本的基本原则，选择合适的内容来进行开放式提问，充分激发学生对英语学习的兴趣，从而逐渐激发他们去打破课程消极沉默，进行主动的探索。

比如：在学习《It is red》这一个单元的内容时，当教师引导学生对颜色“red”、“yellow”、“blue”、“green”、“black”等词语，以及含有这些词语的句型进行学习了以后，便可以做出以下提问：（1）What other colorsdo you know?（2）You also know which things are red, green, yellow...（3）Do you know the inner meaning of each color?（4）Do different countries have the same understanding of color?通过这样的一些的问题的问询，学生便可以根据自己的生活经验来进行作答，当然从这些问题的内容我们不难发现，这些问题并没有一个固定的答案，也就是说学生在回答的过程中只要是符合常理，开动脑筋，认真学习的中朋友都会得到奖励，这样便能够让学生在开放式的问题中去逐渐追寻自己想要得到的答案，从而主动去运用所学习的英语来进行表达。

开放式提问为学生营造了轻松、自由、活泼的英语学习氛围，让学生在英语学习的过程中充分发挥积极主动性去探索英语世界，从而逐渐形成在课堂中进行英语表达的习惯。

结语

综上所述，英语作为一门实用性很强的语言学科，其学习的目的在于进行交流和沟通，因此，在英语学习的过程中教师将营造活泼有效的课堂氛围，引导学生进行情境体验式学习作为教学的方法，进而积极采取措施来促使学生在课堂上开口交流，大胆沟通，从而促使学生的英语核心素养得以形成。本文针对当前昆山市 X 中学英语课堂消极沉默现象的表征和相关原因进行了探究，并提出了相应的措施，得出了相关的结论：

其一，昆山市 X 中学生在英语课堂教学中之所以出现了消极沉默的现象是与教师的教学方法、学生自身的英语素养、学校的英语氛围等息息相关，因此，要打破昆山市 X 中学学生英语课堂教学的消极沉默现象，需要从教师、学生、学校三个维度来进行有效的提升和改进，这样才能够促使学生英语综合素养的提升。

其二，昆山市 X 中学学生英语课堂消极沉默现象会严重影响学生英语核心素养的形成，更不利于学生进行英语的有效表达和运用，所以要提升学生的英语能力就需要积极改进英语课堂中的消极沉默现象。

其三，英语是一门实用性课程，因此教师在引导学生的过程中从实践方向出发，引导学生将英语学习全面有效地运用于实践之中，这样才能够促使学生在进一步的学习中获得更多的实践能力，从而充分发挥出英语学科的实用价值。

参考文献（略）