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[摘要]高等院校英语专业的英美文学课是一门专业主干课程，它的目的是帮助学生提高英语水平、拓宽知识面、培养独立分析问题的能力。在选材时，教师应把握好思怒性、来统性、趣味性的原则，在组织教学的过程中，教师应处理好语言与思忽内容的关系、选读与文学史的关来以及阐释与启发的关系。英美文学课历来是我国高等院校英语专业本科生的主干课程。

近年来，由于改革开放，我国与各英语国家间的交往日益增多，随之产生了对各类实用英语人才的迫切需求，这就突出了ESP的教学，促使人们重新审视英语专业的课程设置，在一定程度上使文学作为主干课程的地位受到了冲击。目前的形势把两个问题突出地摆在了我们的面前:(1)英美文学课是否应由主干课程退居次要位置?(2)高校英语专业的英美文学课是英语毕业论文否需要一定的规范化?对于第一个间题，笔者认为，英美文学课的重要作用仍不容忽视。诚然，从语域(register)的角度来看，有的话语范围(fieldofdiseourse)与国际往来的关系更为直接，比如旅游、经贸、工业、金融、管理、医学、外语教学等等，但是与国际交往有间接关系的语域范围(如英美文学)并不见得不重要，其原因是，与外国人打交道，无论是经商、科技交流还是旅游促销，都要深入透彻地了解对方的决策过程，以达到预期的效果。而一个人的决策过程是受他的价值取向制约的。说到价值观，一个人或群体的价值观的形成是历史沉淀和现实需求相互作用的结果，而英美文学正是英语国家文化的历史积累之一部分，因此，学习英美文学的过程，是一个逐步深入认识西方价值观的过程。改革开放深入发展的一个必然趋势就是我们与其他国家的交往与理解越来越趋于深化，在这一总形势下，我们的英语教学不仅应瞄准眼前的目标，还需要为将来的发展前景作准备.因此，英美文学课并不是供欣赏的古董，而是未来大厦的一块基石。对于第二个问题，显而易见，鉴于各高等院校的具体培养目标及师资配备有所不同，在英美文学教学方面严格的规范化难以实行。但这并不意味着我们可以对教学中的随意性持默认态度。每一个与此有关的教育工作者都应该积极思考，主动探讨如何在新形势下教好英语专业英美文学课的间题，力求在一些重大间题上达成共识，以便在此基础之上根据各院校的具体条件及目标制定出适合本院校的最佳方案。换言之，在大间题上的统一与规范结合具体间题的灵活性与多样化应是我们教好英美文学课的指导原则。下面，笔者针对一些在教学中常遇到的主要问题提出个人的看法，以砖引玉，力求促进这方面的交流与切磋。

一、目的概括地讲，开设英美文学课的目的可以分为三个主要方面，即帮助学生提高英语水平，拓宽知识面，培养独立分析问题的能力。(一)提高英语水平英美文学作品中涉及的词汇及语言现象极广，从中古英语到最新潮的造词，从华丽的词藻到粗俗的便语，从外来语到苏格兰方言，应有尽有，是学生扩大词汇量、提高阅读能力、掌握语境区别的最好教材。现在的学生由于一直疲于应付各门繁重的课程，很少有时间阅读课外书.因此，词汇量有限，知识面较窄，对习语的掌握多靠死记硬背，感性知识少，记忆浅。而大量阅读趣味性较强的英美文学作品恰好可以弥补这些短处，使学生在轻松愉快的情况下提高语言修养。除阅读这项主技能(macroskill)外，其它三项主技能(听、说、写)也能在英美文学课上得到不同程度的提高.比如，教师用英语授课，学生不仅要领会，还要针对要点做笔记，用英语提出或回答间题;在做课后作业及答考卷的分析大题时，学生还需要展示自己的写作能力等等。虽然提高听说写的能力只是英美文学课上的副产品，但值得一提的是，在文学课上，词语的使用不是作为目的，而是作为交流思想的手段，也就是说，学生可以在自然的文流状态下掌握语言，而不是在人为的环境中模拟交流。如果说在精读课上学生是通过语言学习(languagelearning)的方式掌握语言规律，那末在文学课上学生是通过近似语言习得(languageacquisition)的方式来提高英语文际能力.众所周知，在可行的情况下，后者是更为有效的方式。(二)拓宽知识面《高等院校英语专业高年级英语教学大纲》规定的高等学校英语专业高年级英语教学的任务之一是进一步扩大知识面，充实文化知识.所有的外语教师都早已意识到文化知识与语言学习的密切关系.束定芳、庄智象在《现代外语教学—理论、实践与方法》一书中指出，语言是文化的一部分，语言是文化的载体，文化是语言的底座.所谓载体，就是说学生在学习语言的同时，不可能不受到目标语文化的熏陶.而所谓底座，指的是语言的结构、交际模式、篇章修辞原则等都受文化的影响和制约。因此，如果不了解语言的文化背景，对语言的掌握只能停留在一知半解的水平上。由此可见充实文化知识是何等重要.文化是人类物质生活方式和精神生活方式的总称，而文学无疑是精神生活方式的一部分.文学作品是了解一个民族的脾性、心理状态、文化特点、风俗习.惯、社会关系等方面的最生动、最丰富的材料。英美文学常识在培养学生跨文化交际能力方面的作用不可低估.在阅读当代英语文章或听讲演时，经常可以碰到作者、演说者引用文学名篇的例子.如没有这方面的良好家养，很难把握当代文章、演说的深刻含义。此外，要想把中国文化介绍给西方听众、读者，最有效的方式就是从他们的视角入手，运用他们习惯的逻辑推理方式逐步引导到我们要引证的结论上来.要想做到这一点，一定的英美文学功底是必不可少的.

(三)培养独立分析问题的能力教育的目的不仅仅是传播知识，而是要培养一专多能的新型高科技人才，任何一个学科都不例外。具体到外语界，英语教育的最终目的是培养沟通东西方文化的使者。这样的人才，除了语言交际能力之外，还必须具备特定的素质。而这种综合素质中关键的成分就是独立分析问题和解决间题的能力。所以，我们在外语教学中不但要教知识，还要教思维方法，要把教方法有机地融入传授知识的过程之中。在英美文学课上将如何培养学生独立分析问题的能力呢?笔者认为，教师应在向学生介绍历史背景、作家生平、文学流派和帮助学生理解文学作品内容的同时引导学生努力掌握正确评价文学作品的标准和方法，学会分析作品的艺术特色、主题思想等。教师要开动脑筋，认真思考如何将学生对有关理论知识的掌握转换为能力，即能运用有关知识和理论来分析解答英美文学中的相关问题，并进一步指导作品的阅读.如果真正做到了这一点，学生就能够从教师身上吸取养分，并冲破老师的局限，做到青出于蓝而胜于蓝。

二、教材近年来由于外语教学的发展突飞猛进，市场上可供选择的英美文学教材种类繁多。有的侧重文学史及概貌，有的则以作品节选为主.英美文学课上教材的取舍实际上是由任课教师而不是由课本的编撰者决定的.那末在确定英美文学课教材的过程中，教师应遵循哪几项原则呢?笔者认为，教材的系统性、趣味性和思想性是每一个教师首先应关注的问题。
(一)系统性《现代外语教学—理论、实践与方法》一书中提出的教材选用的五大原则的头一条就是系统原则，这一条适用于任何种类的英语教材。由于英美文学课是文化知识课(eontent。ourse)，而不是技能课(skillco盯se)。所以，笔者认为，所谓的系统性主要体现在知识的连贯性，即使学生对英美文学形成与发展的全貌有大概的了解。但是，由于课时有限加之学生英语水平不高，掌握得不好就很容易向概况简介的方向发展，无法深入地细读作品，其结果是学生对作品的感性知识少，只能突击记忆一些英美文学史的背景事实或有关评论，影响欣赏英美文学名著能力的提高。与此相反，讲授断代文学，选择为数不多的作品细读，以便体味品尝其特点，这样做的弊病是，学生只见树木不见森林，各知识点间的纵向、横向联系较差，而且一’旦教师过多注重语言现象的解释还会把文学课变成一种变相的阅读课，偏离了文学课的初衷.笔者认为，在课时安排允许的情况下，比较理想的做法是突出重点，以点带面，覆盖全局，即节选各主要时期、主要流派、主要作家的代表作品当作剖开细读的材料，在此基础之上再通过比较对照的方式横向扩展，简要介绍同时期的其他作家，向纵向延伸，使学生看清继承与反弹的辩证关系，从宏观上了解英美文学发展的进程。比如，选了莎士比亚的《哈姆雷特》就不必再选马洛的悲剧了，只要抓住伊丽莎白时期悲剧的特点，简要介绍一下马洛就行了.又如，读了华兹华斯等浪漫主义诗人赞美大自然的诗作后，在美国文学部分可选爱默生的散文《论自然》，以便使学生看清美国的超验派与英国浪漫主义之间的联系。<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。