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一、模仿：模仿是一种单调并机械的训练手段，然而却是学习外语不可缺少的学习方法。授课过程中我让学生根磁带录音或MP3模仿，第一边对照教材静听，同时注意语音、语调，并做上记号；第二遍看教材跟读、尽量模仿；第三遍抛开书本细心听，会为标准读音并加深印象。只有模仿者能读得比较通顺、流利才能会听，很难想象一个连读都读不上口的学生也会听得很顺利，听明白录音内容。所以要求学生在模仿的基础上，再达到能听懂的地步。刚开始有些学生跟不上录音材料的语速，往往“掉队”，这时要求他们不要管没听懂的句子而坚持听下去，反复听几次自然就补上了，模仿虽然比较枯燥，但是磁带录音或MP3录音是标准的读音，所以能坚持下来，久而久之必见成效。与此同时，我还采用了有目的、有计划地指导学生模仿中学习俄语的方法，让学生逐步形成用俄语直接思维的良好习惯。

二、背诵：在模仿的基础上，让学生背诵课文中的几个段落。用过背诵学生可以练语音、语速、语调并巩固模仿成果。背诵好比“自我对话”，说有一定的帮助。背熟了，自然一些词组成句型就能脱口而出，也有助于提高表达能力。背诵的前提要求是在理解的基础上进行，一定要防止死记硬背，否则欲速则不达。背诵既能推动朗读，又有助于听说。所以有经验的学习外语的人都说“背诵是学语言最好的方法”。

三、回答：问答是听说训练的一种基本方式。通过师生问答达到听说训练的目的，学完单词后，用单词编写成问话，让学生回答。每次学完课文，就让学生按课文内容回答几个问题，从易到难、由浅入深，根据学生的水平不同，教师的问题也应不同，这样有利于调动学生的积极性，消除紧张感。回答问题时要求学生尽量不看书，这样回答比较自如并效果更好。另外，课前让学生回答一些日常生活方面的问题，也有助于听说能力的提高。

四、听译：练习翻译句子时让学生注意听老师读的句子，然后口译成汉语。根据学生的实际水平，我一般每个句子念三遍。这些句子基本上是围绕课文内容编成的，也有些是从其它材料中挑选出来的。为了引起学生的学习兴趣，我还从其他杂志里选了一些句子和较小的段落让学生翻译。如：,,.,,---.听完句子后学生除了会翻译外，还学到了各个国家的时差，尤其是北京跟其它国家的时差。类似这样的段落插在听译练习中起到了较好的作用，达到了预期的效果。在听译过程中对未学过的词和词组教师随时可以书写在黑板上让学生记下来，便于掌握运用。

五、判断：判断练习的重点是训练听力。让学生听课文中的几个句子，每读完一句后，让学生判断其正误。判断是训练听力的一个有效的方法。让学生在其真真假假中通过听来判断正确与错误。教师可以根据教材内容编一些句子来练习判断。这既能提高听力，又能复习所学过的知识，也更能引起学生的兴趣。

六、听写：听写练习能把听与写具体结合起来，如果听不懂就写不出来，因此首先关键在于听。从听写单词、词组到句子，有简单到复杂，每节课利用少连时间进行这方面的联系，功到自然成。总之，听说训练的方法很多，不过据我们的实际情况及教学设置状况，我认为目前条件下这六种方法是可行的，也不难办到。经过训练后，学生的耳朵灵了很多，嘴也能张开一点了。听说水平也有了一定的提高。从教学实践中我体会到，在听说训练中首先要摆好听说与阅读之间的关系。依据俄语专业的培养要求应把阅读放在第一位。合理安排听说训练，这是我国的实际出发，从学生毕业后的去向着眼的。在教学中应遵循读、听、译这一培养要求，把俄语教学全面搞好。其次是应把听说与考核结合起来，既然把听说纳入了教学，那么就应该把它做为考试的一项内容。这样才能有利于教学，也能给学生一种压力，从而产生一种动力，这对提高听说训练能力是有益的。最后是要教育学生，克服无用论和畏难情绪。教师在教学过程中要经常开导学生，阐明听说课在学习外语中的重要性，鼓励他们克服困难，表扬他们每一微小的进步，这样做也会促进学生进行听说训练。我在俄语教学中听说训练方面的一些做法还很不成熟，体会也有些肤浅。但我相信随着俄语教学水平的不断提高，多媒体教学的不断涌入及现代化教学的日益普及，听说训练课也一定会逐步提高的。，经常开导学生中情绪是有效的内容。

[摘要]听说训练虽然不是大中专院校俄语教学的主要教学目的，但是它是外语教学中不可缺少的重要环节。因此，努力搞好听说顺练是促进外语教学，有效地提高学生听力能力和口语能力的一个不可忽视的因素。

[关键词]听说训练；模仿；背诵；回答；听译；判断；听写；

参考文献：

[1]杨关锋.关于大学听力教学的思考与实践[J].陕西师范大学学报,2001.11

[2]李国辰.俄语教学法研究[M].人民教育出版社,2006.

[3]张金兰,郑明秋.电视俄语辅导[M].外语教学与研究出版社,2007.10