英语论文网

3.1 Les caractéristiques des sujets........................37

3.1.1 Le sexe-ratio des sujets..........................38

3.1.2 La note de l’examen final du semestre précédent....................39

Chapitre IV Analyse des données,interprétation des résultats et discussion.....52

4.1 L’analyse des données du prétest..............................52

4.1.1 L’analyse des notes moyennes du test.........................53

4.1.2 L’analyse de la distribution des notes...........................54

Conclusion....................64

Chapitre IV Analyse des données,interprétation desrésultats et discussion

4.1 L’analyse des données du prétest

Il y a au total deux tests qui ont lieu au cours du processus de cette recherche.Seulement uneétudiante est absenteàla première séance,soit la séance du prétest,donc le nombre des sujets de recherche pris en compte est de 27 dans la CT et 25dans la CE.Le prétest et le post-test se présentent comme un instrument d’évaluationqui peutêtre utilisépour mesurer l’amélioration de la compétence de lacompréhensionécrite des participants dans la CT et la CE après qu’ils ont reçu devariés méthodes d’enseignement.Les résultats des tests sont collectés et analysésavec précaution de sorte que l’hypothèse qu’émet la chercheuse dans les chapitresprécédents puisseêtre prouvée correcte.Même si les participants des deux classesontétéprouvés d’avoir un niveauéquivalent de français,un prétest est quand mêmeindispensable.Ce qui importe,c’est que le prétest joue le rôle non seulement d’unpoint de départ de notre recherche,mais aussi d’un point marquéqui pourra mesurerl’avancement des participantsàl’égard de la compétence de la compréhension enlecture.

4.1.1 L’analyse des notes moyennes du test

La note totale du prétest est 20 points.52 feuilles de réponses sont collectéesaprès le prétest et les résultats sont analysés pour que la chercheuse puisse faire unecomparaison sur la compétence de la lecture des participants.Les statistiquesdescriptives des résultats sont montrées comme suit:

Conclusion

La théorie de thème-rhème aétéperfectionnée par beaucoup de linguistes,et sonapplication dans l’enseignement de la langueétrangère attire l’attention de ceux quiont l’intention d’enrichir les méthodes d’enseignement de la lecture sous desperspectives diverses.Basée sur les fondements solides des autres chercheurs,cetterecherche expérimentale sur la lecture du FLEélabore une comparaison entre deuxgroupes d’apprenants.Des preuves statistiques sont attestées et des hypothèses sontvérifiées.La théorie de thème-rhème et le modèle de la progression thématique sontprouvés comme efficaces lors de l’intervention dans l’enseignement/apprentissage dela lecture du FLE.

En premier lieu,la capacitéd’une compréhension globale des apprenants peutêtre entraînée graceàl’application de la théorie de thème-rhème.Avec laconnaissance de la division du thème et du rhème au sein d’une phrase etàl’aide dumodèle de la progression thématique,les apprenants parviennent non seulementàaméliorer leur sensibilitéàpropos deséléments contextuels,des structures textuelles,des i本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。