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摘要 :　本文论述了有关法语基础教学中的几个基本问题,以及针对这些问题所采取的教学方法。此外,在中国的外语学习中,法语往往作为二外,学习法语就不可避免要谈到英语,因此本文还作了适当的法语学习与英语学习之比较分析。
　　随着中国经济的日益发展和对外关系的不断加强,法语作为一门重要外语走进了越来越多的高校的大门。大学法语教学针对学习对象的不同,分为法语专业教学,英语专业本科生与研究生法语二外必修课教学和非英语专业研究生公选课教学以及公共选修课教学。在此仅对其中英语专业本科生法语二外的教学进行探讨。　
　一、英语专业本科生学习法语二外的意义
　　在经济全球化,一体化的形势下,各单位的涉外活动日益频繁,社会对外语人才的需求量越来越大,要求也越来越高。许多非外语专业毕业生都已经达到熟练掌握一门外语的水平。作为一名专业外语工作者,仅仅掌握一门外语就相形见绌了,应该利用其丰富的语言学知识,学习并掌握一门或多门第二外语以增强其交际能力。法语是世界上使用较广的语言,联合国会议上,有三分之一的代表以法语发言。具有法律效力的文件多以法语书写。除法国外,还有瑞士、比利时、加拿大等很多国家以法语为官方语言。而在欧洲等西方国家,长期以来,说法语一直是身份、文化阶层的象征。从语言学习的角度讲,法语与英语同属印欧语系,英语和法语相互融合的历史源远流长,利于产生迁移作用,所以学习英语专业的学生在理解和掌握法语上事半功倍。　
　二、大学法语二外教学面临的问题　
　(一)大学法语的课时少,任务重。每周四课时,总课时数只能达到 280 课时左右。法语(二外)教学的目的主要是培养学生具有初步的听说读写译能力,使学生初步掌握法语的基本知识和基本技能,并为进一步学习法语打下语言基础。要求学生能够用正确的语音语调朗读课文和说写,并了解和掌握法语的基本语法知识。教材中领会式掌握单词限定为 1500 个,语法经过精选,作到简明、循序渐进。基础阶段各课包括 :课文、词汇表、生活常用语、文化欣赏、注释、语法、练习、阅读课文和复习课,共九部分。在这样短的时间内要达到《大学法语教学大纲》规定的教学目的,是摆在教师面前的一大课题。(二)大学法语的教材不统一。每套教材侧重点不同,词汇和语言点也有差异,英语专业学生在参加研究生考试时,还要研读所报考学校的法语教材。(三)大学法语教学辅导书,练习册以及音像教材匮乏。不利于学生自学,温故知新。对法语的习得完全被限制在课堂上。外语教学包括语言教学和言语教学,这两个体系的教学相辅相成,互为促进,贯穿于学生学习的全过程,只是在各个阶段各有不同的侧重点和不同的教学手段。法语基础教学,其主要目标是使学生掌握法语的基础知识和基本技巧。就语言教学而言,是以传授语言知识的方法,辅之以大量的语言练习,使学生掌握正确的发音、基础语法以及一定数量的词汇;就言语教学而言,则是通过反复的、大量的实践,使学生掌握听、说、读、写初步的综合能力,为进入法语高级班学习乃至参加法语出国考试( TEF)打下坚实的基础。1.语音教学零起点班的语音教学。在普通高校的 “零起点班” 语音教学一般要经过 3 - 4 周的长时间集中训练,而在新东方一般只有 18 到 20 小时。新东方的语音教学虽然时间短,但也绝非草草了事,而是更强调法语教学的时间管理,务求创造一个师生良好互动的学习氛围,以提高学生的学习效率。语音课一开始,就要让学生明确发音部位,只有口形、唇位和舌位正确,才能准确地发出各个音素。要强调法语音素发音时,唇、舌、口腔的动作一般较明显、突出。每个音素要发得清楚、明确而有力。同时,也要让学生明白不能只靠听和模仿练习语音,必须正确掌握每个音素的发音要领,以便使他们更自觉、更努力地按照要求去练习,做到自觉控制自己发音器官的活动,这样学习中便能收到良好的效果。在有限的时间里,使学生掌握基本的发音原理,较有效的方法是在发每一个音时,把这个音素的发音要领讲解清楚。例如,发某一个音时,口是开是闭,双唇是向两边舒展还是向前伸出成圆形,舌尖抵下齿还是舌尖离下齿等等。然后教师示范,学生模仿,在反复的听和模仿中,使他们逐步做到自觉控制和支配自己发音器官的活动。为了使学生更好地领会相关音素发音部位的相异之处,教师可借助于简单的图解加以比较,但更重要的本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041是通过一些办法来帮助他们训练自己的能力。例如,训练开口度由大到小如发[ a -ε- e - i] ,由小到大如发[ i - e -ε- a] 。双唇由两边舒展到伸出圆形,如发[ i -y - u - o] 。再如[ pr] 、 [ br] 、 [ tr] 、 [ dr]等辅音群,可逐个与各元音音素一起练习。经过这种反复的训练,大部分学生能够在较短的时间内,学会基本正确的发音。2.法语的语法常识教学。法语是一门精确、优美的语言。它温婉优雅如少妇,清脆流畅如歌曲,却又苛刻挑剔一板一眼,所以才会被应用到各种外交场合,作为签署法律合同的正式语言。然而,复杂的语法、特殊的发音以及思维方式的差异无疑都为法语学习者构筑了一道道难关。怎样学好法语,尤其对初学者来说,怎样才能迈进法语学习这个门槛,成为了令人挠头的问题。从最小的方面来说,法语中不管是名词还是形容词,都有阴阳性之分,主谓宾都有配合之说,不但有现在时的变位,还有各种时态的整体配合,可以说是牵一发而动全身,一个词的不同就可能带来整个句子结构的变化。所以,记清单词的阴阳性是第一步。总的来说,记单词没有什么捷径可走,主要靠平时的积累,但记单词的阴阳性还是有一定规律可循的,要善于总结。表示人和动物的名词,一般按自然性别而分,但表示物或者概念的名词往往是约定俗成的。一般地,属于阳性的名词有 :表示月份、星期、四季、方位的名词;表示语言的名词;表示金属、树木的名词;除 “e” 结尾的国名。而属于阴性的名词有 :水果名词(见注释 1) ;科学、艺术类名词; 以 “e” 结尾的阴性国名(见注释 2) 。当然所谓的语言规则都是有例外的,对于一些特殊的名词,学生需要特殊地加以记忆。要学好一门语言,基础打得牢是很重要的。光有单词还不行,还要想办法把这些单词连成句子,这就需要动词变位和配合。人称、时态、单复数、阴阳性、宾语位置,一个都不能少。背熟动词变位是表达流利的前提,这是需要下一番苦功的,没有什么捷径可走。每天的练习是必不可少的,还有用脑用心,努力寻找共同点,发现规律。至于时态,中文中只需要加词就行了,而在法语中,一定要注意句子的时间是在现在之前还是之后、是过去的过去还是过去的将来、是点动作还是持续动作、是一次性行为还是习惯性行为、是什么样的语式(直陈、命令、虚拟、条件) ,这些都是选择动词形态时必须要考虑的。有了句子,就要想办法把它们组成一段话、一篇文章。在这里,最重要的是根据逻辑关系和强调的重点的不同,选择不同的关联词及从句。法语是很注重条理的语言,一些小词的分量举足轻重。有些词,如 d’ abord、 puis、 enf in、 ensuite、 en un mot、 or、 cependant …在组句成篇的过程中都是很有用的,必不可少。有时,即便句子的意思已经很明显,这些词还是要被加上来强调特定部分的意思。同样,如果从句运用的好,不仅可以使句子的结构多样化,还可以起到补充说明、平衡首尾、突出重点等一系列作用。但要注意使用恰当,不能按字面来翻译,因为有的时候,这种关系在中文和法文表达上是不对等的。　
　三、贯彻 “精讲多练” 原则　
　传统的教学模式是教师在课堂上满堂灌的 “填鸭式” ,学生只是埋头记笔记。这种做法表面上似乎对传授的知识给予了充分重视,然而在培养学生的实际语言运用能力上明显重视不足。因为它违背了学生是学习的主体这一根本教学指导原则,把学生置被动接受知识的地位,从而养成他们一种依赖心理,一味消极等待教师的讲解。填鸭式教学不能使学生积极思维,往往老师讲得口干舌燥,学生却听得哈欠连天。要扭转这种局面,必须改变教师包办一切的做法,让学生积极参与课堂教学,充分做好课堂的互动教学,改填鸭式教学为启发式教学,全面贯彻 “精讲多练” 原则,为学生创造更多思考和锻炼的机会