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[摘要] 本文结合大一学生学习法语的特点和学生学习过程中主客观问题，进行了一系列针对性的探索，尝试，代写论文帮助他们顺利度过语言关，并为以后的学习打下基础。
[关键词] 大一; 特点; 教学探索
法语，被誉为世界上最美的语言之一，以其语音语调的婉转动听抑扬顿挫，如溪水般流淌而成为法国人民的骄傲。伴随外语学习热潮，法语更为越来越多的人所青睐。作为大学的一门专业课，四年的法语学习不仅使学生会说一种语言，更是接受法国语言文化的熏陶。相比语言培训机构的“快餐式”教学，大学法语学习更应从始到终贯穿“大语文”的思想，从“能说”变为“会说”、“巧说”。这一思想，从大一法语教学的点点滴滴就应注重培养，以“积跬步”之精神达“至千里”之大志。大一法语教学，是“万里长征第一步”。能否迈好，影响四年专业学习的成果和未来职业发展。结合本人教学中面临的问题和一些尝试，总结了以下几点。
一、大一法语学习的特点
刚开始法语学习的同学，学习水平和方法迥然不同。文理生和地区差异也较为明显。结合教学中的问题，将其特点概括如下。
（一）学习热情高，但缺乏持久性
大一新生，常问“法语难不难”，“法语和英语有没有相似的地方”，“怎么才能学好法语”之类的问题。大部分学生选择法语专业，都是带着极大的兴趣来的。有出于对语言学习的爱好，有出于对法国文化的喜爱。这种激情对法语入门是有相当大的积极作用的。但由于最初语音学习的枯燥和难以把握，能将这种激情保持下去的人很少。而且，大一学生缺乏自我约束能力，遇到困难更多是逃避。长此以往，学习积极性就下降，甚至产生抵触情绪。
（二）英语干扰，英法相互影响
六年的英语学习，对刚刚步入法语专业的学生来说，会产生正负两方面的影响。英语和法语同源于拉丁语系，既有相似之处，也有很大差别。将英语发音特点带到法语中的问题经常出现。就发音来说：比如元音字母a始终发〔a〕的音，而学生常受英语干扰，发〔〕〔〕〔ei〕等。辅音字母词末除 c,f,l,r,q ,ct 这六个字母或字母组合发音其余都不发音，这一点和英语不同，很多学生常记不住这一点会发生很多发音错误。轻辅音浊化也是学生常犯嘀咕的问题。当然，英法有很多词都雷同或完全相同，这给单词记忆又带来方便之处。
（三）地方口音重，音不准不到位
接触到的学生中，比较严重的问题就是湖南，四川等地同学的“n”“l”不分。东北同学很容易把典型的东北口音带入法语发音中。如“ ava”发成“傻娃”的音。母语对法语发音的影响要比英语更加不容易纠正。语调的起伏变化就更难以把握。
（四）知识点混淆，接受程度不同
动词变位是学生接触到一个比较新和头疼的问题，尤其是不规则动词 être, aller,avoir 的变位经常出错。名词，形容词等阴阳性也总是出各种问题。在接受程度上，呈现出这样的特点：一般女生学习较为踏实，男生接受较快。文科生在记忆上比较肯下功夫，理科生方法上比较灵活。
总体入门难，但入门后接受越来越快。总之，大一法语教学的重点在于一个“实”字。“教”要把知识点讲透，在了解“是什么”的基础上，也要尽量找出“为什么”。由于语言本身是规律中有非规律性，所以要不断总结探索，不断挖掘方便记忆的规律性东西。“学”要把每个知识点记牢记准，多听多模仿，不断纠正自己的语音语调。
二、教学探索
（一）语音阶段坚持纠音
纠音，是一个不可或缺的中心环节。语言的最终目的在于交流，音准不准，影响能否听懂，能否准确表达自己的思想。受中学英语学习的影响，很多学生只为期末能考个不错的成绩，多年来外语学习停留在“哑巴”“聋子”阶段。但大学进入专业学习，直接目的就是为了职场的工作，所以，纠音必须贯穿整个语音学习阶段，语音掌握好，才能事半功倍。开始可以由老师或是学长指导，后期可以发挥调动学生当中语音较好的来帮助有困难的同学。
从第一课开始，每天都对学生进行发音方面的指导。对学生而言，可以使学习进步更快；对教师而言，可以积累教学经验从而有的放矢。配合阶段测试，不断夯实基础知识。根据艾宾浩斯的记忆规律，学生在课堂记忆，课后复习，纠音，考试，这样一系列对知识的巩固和加深中，逐渐克服英语发音习惯。
（二）语音阶段结束时的朗诵比赛
语音阶段一到十课的学习结束，学生的语音基本定型。课本后有语音阶段的详细总结，考虑到大学阶段应该发挥学生能动性，这部分内容就没有拿到课堂上重复，而是提前一周左右让学生自己找法语文章，利用课堂时间每个人上台朗诵一篇百字左右的文章。因为法语是一个掌握发音规律就基本可以读出来的语言。虽然学生没有多少词汇量，也没有语法知识，但通过这个比赛，可以让学生的语言学习积极性提高。有的学生用配乐诗朗诵的形式参加比赛，他们在语音语调上模仿法国人的发音习惯，说明他们已经努力去感受法语本身的魅力，而不仅仅是单纯的语言学习了。同时，通过听他们读一些课外的内容，可以达到学以致用的目的。这样激发了学生自主学习的积极性。他们可以自发在图书馆找书报，到网上下载资料阅读。老师可以起辅助作用，帮他们理解文章内容。
（三）每天课前五分钟法国文化介绍
语音阶段结束后，就开始全面的法语学习。法语国家的文化学习也应全面展开。课前五分钟，可以很快调动学生对课堂内容的关注。同时，日积月累，对法国人的生活习惯、文化内涵也有一个逐渐深入的了解。因为这部分内容完全是学生自己准备的，所以具有个性化和实用性。内容丰富多彩，从饮食文化到服装时尚，从礼仪习惯到个性风俗，从学校教育到留学发展，从法国历史到中法关系等等，方方面面的内容，很多比老师了解还深入。这种教学方式得到了同学们的青睐。他们非常喜欢这种自我发挥的过程。这也为大四毕业论文写作做了准备，学生从大一就有了这方面的准备，大四的论文就能有丰富的素材，避免了临时抱佛脚，内容枯燥。老师在这个时候也要发挥进一步扩大学生知识面的作用。
可以对学生准备的内容进行适量的补充，也可以介绍一些简单易记的词汇。寓教于乐。这项活动可以随着学生法语表达能力的提高而有所发展，比如，到大一下学期或大二上学期就可以练习用法语表达一些自己日常生活的内容。这是一种将学生学习积极性贯穿始终的很好方式。因为语言本身不能孤立于社会生活，否则就失去了生命力。而大一阶段的学习都是最基本的东西，语音语法是重点，远离语言生命的土壤，学生学习的目的性就不是特别明确。而当他们听到这些新鲜的东西，就会不断有新的学习兴趣和目标。
（四）结合新教材，促进学生自我学习，自我提高
使用北外马晓宏 07 年新版教材，内容比以往教材丰富，并具有时代气息。重点内容前后呼应反复出现。如果单纯采取老师课堂单向授课的方式，学生就会产生倦怠情绪，并不能起到加深理解的目的。所以，当相同内容反复出现时，就采取先让学生自学，老师辅助指导的教学方法。
学生参与热情很高。尤其是学习成绩并不十分突出的男生参与，使得课堂气氛十分活跃，对于参与者来说，备课的过程就是加深学习理解内容的过程，加之课堂上的表现得到老师和同学们的肯定，又再次激发了他的学习积极性；老师对出现的一些错误及时纠正，使得这位同学和全班学生对重点内容查漏补缺，由此会取得很好的教学效果。
另外，以班为单位组织学习小组，两人一组，利用早自习对话，基本每课结束都会以学习小组的形式在课堂上表演对话。学生可以将课文以自己的方式表现出来，也可以自编自导，活跃课堂，并让学生参与到课堂学习中，发现自己语音方面的问题，相互对比提高。在培养学生听说能力的同时，也不能忽本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。