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本文是一篇法语毕业论文，笔者认为语言能力在基于跨文化交际能力的语言交际能力框架下，应该包括语音、词汇、语法、语体、语篇五大语言要素。很多学者在语言能力的表述中提到了文化因素，本研究者则把不同语言背景下的文化影响划归到语用能力的范畴里。 

第一章 驻非企业法语翻译语言交际问题调查及其结果

一、调查目的、对象及方法

（一）调查目的与对象

本文的调查目的是通过问卷的方式研究中国驻非洲企业法语翻译人员这一群体在语言交际过程中语言能力、语用能力以及交际策略方面存在的问题，分析这些问题在外语教学层面出现的原因，然后提出针对性的对策，为改善教学质量、提高学生的法语语言交际能力提供科学依据。

本文的调查任务是制定调查问卷，通过匿名的方式开展问卷调查，并对获得的数据进行学理分析，以了解中国驻非洲企业法语翻译人员在语言交际方面的基本情况。

本文的调查对象是中国驻非洲企业工作的法语翻译人员，包括我校历届在非洲从事法语翻译工作的法语专业毕业生，以及他们在非洲工作过程中认识的部分其他高校法语专业毕业生。

（二）调查方法

1.编制问卷

本文通过整理和归纳搜集到的关于语言交际能力方面的文献资料，结合研究者本人多年在法语教学第一线的教学经验，进行了必要的前期调研，认真听取专家意见，确定了语言交际能力的组成要素，根据其组成要素，编制了“中国驻非洲企业法语翻译人员语言交际能力调查问卷”。（见附录）。 

2.调查内容

本调查问卷是在跨文化交际能力框架下关于中国驻非洲企业法语翻译人员语言交际问题的调查，其设计思路乃基于研究者对国内外关于语言交际能力体系的梳理和归纳。

二、驻非企业法语翻译语言交际问题的调查结果

（一）受试对象背景信息情况 

为具体了解受试对象在非洲的工作信息及法语水平自我认知定位，本研究对他们当前或曾经工作的国家、法语水平自我评价以及工作岗位等方面进行了调查，具体情况见表1-1,1-2,1-3。问卷题1-3涉及受试者“背景信息”：工作国家、法语水平自我评价以及工作岗位。

第三章 改善驻非企业法语翻译语言交际问题的对策 ............................... 28

一、语言能力问题的对策 ................................. 28

（一）加强学生法语语音能力的培养 .................................... 28

（二）加强学生词汇学习策略教育 ...................................... 28

第四章 结论及后续研究预想 ............................. 34

一、研究问题的解答…………………………………….34

二、研究成果 .................................... 34

三、本研究的不足之处 .............................. 35

第三章 改善驻非企业法语翻译语言交际问题的对策

一、语言能力问题的对策

（一）加强学生法语语音能力的培养

1.针对学生语音学习学时较短的情况，可以适当考虑增加语音教学的课时量，适当延长学生学习语音的时间。当然，在现有教学计划下，在总课时量有限的情况下，学生的语音学习时间也不可能无限延长。关键是对于语音的学习和训练要引起学生的重视。应该向学生指出，语音的训练和矫正是一个长期的任务，语音的训练并非仅仅在语音课堂上完成，学生应该抓住一切机会，在整个法语学习期间、甚至在工作过程中都要不断地完善自己的法语发音。同时要突破自己的心理障碍，在课堂上要勇于发言，尽最大可能地展示自己的能力。

2.学校要上好第一课堂，组织好第二课堂活动。外语教师要重视学生的语音训练，上好口语、听力以及阅读等关联课程，还要在相关课堂上尽可能为学生提供新颖、多样化的语言训练材料，在课堂上激发学生的训练或模仿兴趣，有助于促进其语音能力的提高。还可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动，比如法语演讲大赛，法语美文诵读大赛等，为学生提供尽可能多而有效的实践机会，提高学生语音的输出频率，以作为对课堂语音教学的补充。

3.除了在打基础阶段聘请法国外教专家，以打下良好的语音发音基础外，学生在高年级时，学校也可以适当聘请非洲裔的外教，尤其是来自阿尔及利亚的法语外教。调查数据说明，阿尔及利亚是法语专业学生赴非相对比较集中的地区。当然，其他法语区非洲裔的外教也是可以的。这样就可以使学生在和他们的接触中体会学习不同法语区国家的法语语音差异，提前适应，为将来赴非工作打下一个良好的基础。实际上，非洲法语区国家的法语语音和法国本土的发音虽然有些区别，但是区别并非很大，只要经过一段时间的学习和模仿，学生基本上都可以很快地适应，从而能够顺利地完成交际任务。而前文的调查结果统计也显示，学生经过一段时间的驻非工作经历，度过初期的困难后，绝大多数人都能够缩小与本族语者的差距。

第四章 结论及后续研究预想

一、研究问题的解答

（一）何为语言交际能力？它由哪些部分组成？

本研究的首要问题就是界定语言交际能力，探究其组成部分并构建其模型。在文献综述的基础上对语言交际能力有了初步的认识，将其定义为：以外语教学实践为出发点，翻译人员为顺利完成交际任务所必需具备的语言能力、语用能力和交际策略的基本外语运用能力。

语言能力在基于跨文化交际能力的语言交际能力框架下，应该包括语音、词汇、语法、语体、语篇五大语言要素。很多学者在语言能力的表述中提到了文化因素，本研究者则把不同语言背景下的文化影响划归到语用能力的范畴里。

语用能力是人们有效地使用和理解语言的保障和手段。它的构成要素主要包含以下三各部分：言语行为能力，语境识别能力和二语文化知识。  交际策略包括减缩策略和成就策略。成就策略包括补偿策略和检索策略。补偿策略又分为非合作性策略和合作策略。

（二）中国驻非洲企业法语翻译人员语言交际问题何在？

经过对调查问卷的数据统计分析，本文认为该群体几乎在语言交际能力的各个组成要素方面都存在一些问题。只不过有些方面问题不是很突出，有些方面则急需我们在以后的教学工作中加以解决。问题比较集中的方面有：语音适应问题，词汇学习策略问题，语法习得策略问题，语篇能力问题，语境识别能力问题，二语文化背景知识习得问题以及“非语言”交际能力问题。

参考文献（略）