英语论文网

第1章 引言

1.1研究背景
近年来，随着经济发展的需要，国与国之间的交流越来越密切频繁，经济全球化已成为主流趋势，而处于全球化热浪中的人们也越来越迫切地感受到自己有必要熟练掌握一种能在国际上通用的语言。英语作为一门国际通用语的身份已经被确立了。随着中国改革开放的深入，尤其是在加入WTO之后，还有2008年北京奥运会的举办以及2010年上海世博会的成功举办，中国己经慢慢地向国际靠拢，并逐渐融入到了多元化、国际化、全球化的潮流之中。所以，熟练掌握英语这一国际通用语也已成为中国当前急需解决的重要问题。目前，英语虽然作为一门外语教学在中国已经基本普及，并且成为学校教育的三大核心课程（语文、数学、英语）之一，但是经过从小学、高中、大学、到考研、考托福、考雅思再到求职、评职称等等，很多人却在学习了多年的英语之后，不能成功地与英语国家操本族语者交流。事实上，像这样的学习者都是带有一种“文化过滤”心理情绪來学习英语的。因为，政府虽然希望国人能习得英语，但是又不希望国人受英语土族人的文化与价值观的影响太深。因此，在外语教学方面，中国实行的是“双纲教学”，即加强本国学生的爱国主义与思想品德教育，排斥英语国家的文化标准、思维方式及价值观。比如：在中国，英美的影视节目及电脑国际联网都是要经过蹄选和控制的；在英语教材编纂方面，政府更是按照本国的文化标准、思维方式及价值观念来编纂的；至于其他方面，就更不用说了，方方面面都是依照本国的文化与习俗标准来实施的。很显然，这种只习得英语语言，不理会英语文化内涵的做法，已经使学习者背离了其目标语的社会文化背景。所以，在实际的交往当中，学习者自然就不能迅速地领悟目标语言所包含的实际意思，交际自然是失败的。要知道，语言与文化是共存的、是相互依赖的、语言是传递文化的媒体、是文化的一部分，同时它本身也是种自成体系的文化。实质上，学习一门外语就是学习一种全新的语言符号以及它所承载的文化交际内涵。因此，英语教学应该与其文化教学相互结合，增加学习者的文化差异意识，以真正理解语言的文化内涵，帮助人们顺利地进行跨文化方面的交际，而要实现这一教学目的，使学习者能够成功地与英语国家操本族语者进行交流，就必须在英语学习中进行跨文化意识的教学。
2003年4月，由中国教育部颁布，人民教育出版社出版发行新的《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称03版“新课标”），首次明确提出应该把培养学生“文化意识”列入到英语教学中来。新课标还提出了在基础教育阶段英语课程的总目标是要培养学生的综合能力，而学生综合语言运用能力的培养及形成是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展为基础的。总目标指出：文化意识是得体运用语言的保障(教育部，2003: 6)。“新课标”强调了在高中英语教学中应注重培养学生用英语进行思维及表达的能力，把爱国主义情感和世界意识结合起来，以形成跨文化意识和交际能力。“新课标”还根据各教育阶段学生的年龄特点及其认知能力，详细设计了分级目标。高中英语共设四个级别，最高目标要求我们要充分拓展学生的文化视野，努力培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。我们要想实现教育部对高中英语课程的这一目标要求，就必须将英语语言教学与文化教学互相结合起来，在高中英语课堂上实施跨文化意识的教学。

1.2问题的提出
在当今国际交流日益频繁、全球化円益加快的现实下，跨文化交际当前已变成了一种现实形势。笔者认为：随着新课标在高中及各个教育阶段的普及，培养学生的文化意识与跨文化交际能力，实施跨文化教学己不再单单是一种理念了，而是要实实在在地作为教学内容参与到课堂中。尽管关于文化教学方面的研究已经有了不少成果，但是就对在高中英语课堂上具体如何如何导入文化知识和培养学生跨文化意识的教学的研究还是很缺乏的，也不够系统。国外的文化教学研究，尤其是欧洲，虽然多是得到政府教育机构或团体等权威的支持，体系比较系统、成熟，却从不或者很少涉及本民族外的其他文化群体。这就难免使学习者对国际化和跨文化交际产生狭溢、片面的理解。相对欧美国家的相关文化教学研究来说，我国虽然关于阐述语言与文化关系、跨文化交际、文化教学等方面的著述不少，但却脱离了课堂教学实践，而且也不够深入，系统。尤其是关于在高中英语课堂上具体如何实施文化教学，以及如何导入文化知识和培养学生跨文化意识的教学的研究还是很缺乏的，这也正是本论文急需要解决的问题。本论文研究的主要问题包括以下内容：第一，目前我国高中英语课堂跨文化意识培养的现状；第二，新课标下跨文化意识在我国高中英语课堂中的具体培养。

第2章 文献综述

2. 1国外跨文化教学的研究状况
文化教学作为外语教学内容的一部分，可以说自外语教学一开始，直至今日已经有很长一段历史了，但是，文化教学无论是通过文学作品赏析、文化背景介绍，还是交际教学法来进行都始终处于一种次要的，甚至是可有可无的地位。更别提对文化教学目标和系统的明确制定、文化教材内容的具体编制及文化知识的有效测试等有关文化教学其他方面的诸多事项了。不过，令人欣慰的是，自20世纪80、90年代以来，随着各国之间的跨文化交际活动的日益频繁，文化教学在外语教学中的地位逐渐合法化，并日益得到世界的认同和重视，尤其是在美国和欧洲。第二次世界大战后，文化教学开始迅速发展起来。1945年，美国语言教学法专家Fries率先提倡将文化教学纳入到外语教学的活动中，并在他的《英语教学与学习》一书中提出“为了实际交际，完全掌握一门语言，并做到真正理解，需要对各种句子的使用场合的许多特点做系统的观察和记录。这种系统的观察和记录必须细致入微和富有同情心，其目的既不是为了以自己的做法为依据來衡量对方，也不是为了发现人们的奇特风俗，而是为了尽可能充分的理解、感受和体验（Fries, 1945：57)。”从而在理论上揭示了文化教学在外语教学中的必要性。另外，美国语言学家Robert Lado,于 1957 年发表了 Linguistics across Cultures 一书。他在该书中提出文化对比这一主张，并通过对两种不同文化行为在形式、意义以及分布上的对比分析来理解他们之间的差异。虽然这一文化差异对比模式没有对人们内心深处的价值观、世界观及思维方式等内在行为层面进行对比分析，但是它对教师和学生在外语教学当中比较不同的文化时仍旧有很大的帮助。随后，他还提出在外语语言教学中应该包括文化教学，并在他的《语言教学的科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言（Lado，1964： 12)。”在1953年夏，美国现代语言协会曾在密执安大学召开了一次有关学术的研讨会，主题即为“通过外语学习增进文化理解”。后来在1960年，又曾出版一本以文化教学为主题的会议报告Culture inLanguage Learning。所有这一系列的活动都标志着文化教学在外语教学界已开始得到关注与认可。

第3章 高中英语课堂跨文化意识培养................ 21-30
    3.1 调查目的................ 21
    3.2 调查对象 ................21
    3.3 调查方法................ 21
    3.4 调查结果与分析................ 21-29
    3.5 调查结论 ................29-30
第4章 高中英语课堂跨文化意识培养................ 30-38
    4.1 灌注更多文化元素................ 30-31
    4.2 加本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。