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研究者对 ASSURE 模式的一些发现如下：首先，在 ASSURE 模式的帮助下，整个教学实验过后，较对照班而言，实验班的学生表现的更出色，其进步更加显著。这表明 ASSURE 模式在提高英语阅读成绩方面是有效的。这也侧面回答了 ASSURE 模式应用于高中英语阅读信息化教学是可以提高学生们的阅读兴趣的。其次，教学实验过后，笔者通过一段时间的将 ASSURE模式应用于教学之后也有所感受，即对信息化技术的应用更为熟练，对学生们更加了解，在教学材料的选择上也更加明确。因此，可以得知，ASSURE 模式在高中英语阅读信息化教学中的应用也是可以使教师的信息化教学能力得以提升的。并且在实验过后，笔者惊奇地发现，学生们的口语表达能力和整体的英语能力都有所提升，可见，这一模式不仅在英语阅读信息化教学方面可以被应用，在其他方面也是有一定应用价值的。

第一章 绪论

一、 研究背景

如今，我国早已进入了信息化时代，教育信息化也变得不再陌生。随着我国对教育现代化建设财政投入的不断增加，以及信息化教学硬件的高度普及，我们一方面要促进信息化手段的应用，另一方面也应该引起广大教育工作者对信息化教学研究与发展的高度重视。要做到有效的运用信息媒体来实际提高教学效果。

ASSURE 模式是在上世纪 80 年代末第一次由教育学专家罗伯特·海涅克在他的《教学媒体与技术》一书中被提出，书中针对 ASSURE 模式系统地论述了其各个字母所代表的教学活动步骤。在国外，这一模式已经被广泛地应用到各个学科教学中，但是在国内还不太为人熟知，国内的研究主要停留在理论研究上，在教学实践中的推广与应用还不够广泛。因此，在这样一个背景下，作者打算将 ASSURE 模式应用于高中英语阅读信息化教学中进行研究。

英语教学在高中教学中的地位也是很重要的，在这样一个信息化大变革的时代，教师对用英语教学的方式与模式也相应的产生变化，但是这样的教学变革也对教师提出了很大的挑战，比如说教师该如何在教学中更好地选择教学方法、教学媒体和教学材料。由于 ASSURE 模式中提出了进行教学设计的具体步骤，具有很强的逻辑性与系统性。因此，本文希望将 ASSURE 模式在高中英语阅读信息化教学种进行应用，从而进一步研究其应用价值。并希望本文能够为英语阅读信息化教学提供一种新的思考模式，对有需要的英语教师们有所启发。

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二、 研究目的与意义

目前，ASSURE 模式在国外许多国家都得以系统有效地应用于各个学科中。但是在我国，人们并没有开始广泛地运用 ASSURE 模式，国内关于 ASSURE 模式的研究大部分都还停留在对其理论的介绍和在网上教学中的应用，而有关将其在实际的课堂教学中加以应用的研究却寥寥无几。电子科学技术的发展催生了各种电子设备的产生，随即就有了更多的教师开始选择将一些信息化媒体技术应用到自己的课堂教学中。因此，一个系统化地指导将对教师教学技能的提高和教学目标的达成具有重要的作用。

在研究意义方面，本研究希望通过对 ASSURE 模式在高中英语阅读信息化教学中的应用，进一步探究ASSURE 模式在英语阅读信息化教学中的应用价值，为ASSURE模式与英语阅读信息化教学的整合提供一定的参考，改变教师信息化教学应用随意的现状，并且希望通过本研究能够提高教师的信息化教学能力以及改善学生的英语阅读学习效果。

本研究主要分为三个阶段，第一阶段为教学实验之前，作者会采用文献综述的方法在网络上以及图书馆搜索前人所做的相关研究，并收集必要的有关材料，这些资料都将成为日后笔者进行教学实验的理论前提和参考。第二阶段是教学实验阶段，在这一阶段，笔者将选取一个实验班和一个对照班两个班级作为研究的对象，在整个教学实验的过程中，将以 ASSURE 模式为基础来指导设计信息化的英语阅读课堂，在实验班进行实验教学，在教学实验进行一段时间之后，笔者会对这两个班级进行测验，并且会依次对实验班前后测成绩、对照班前后测成绩以及两个班级前后测成绩都依次进行对比，分析数据。本次研究笔者将在教学实验前采取问卷发放的方法对学生的英语学习兴趣和教师的信息化教学能力进行调查，在实验过程中也会采取访谈的方式向教师和学生们发起采访来收集数据，方便实验前后的数据分析与比较。第三阶段为总结部分，笔者将对在教学实验中所收集的数据和结果进行梳理和统计，并借助专业软件进行分析，最终得出实验结论，完成论文的撰写。

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第二章 文献综述

一、 概念界定与阐释

（一） ASSURE 模式的概念界定与阐释

ASSURE 教学设计模式首次问世是在上个世纪 80 年代末的一本教育学著作《教学媒体与技术》中，书中首次提出 ASSURE 模式的概念，“ASSURE 模式就是一个引导教师或培训师，完成系统化主要步骤的教学模式。ASSURE 模式假设培训或教学是必需的。这是 ASSURE 模式和其他系统化教学模式不一样的地方。”（RobertHeinich，1989）书中还提到“完整的教学开发过程应当从需求分析开始，从而确定教学或培训是不是解决当前绩效问题的合理方案。”因此，ASSURE 模式并不完全等同于系统化的教学设计，“系统化的教学设计除了包含 ASSURE 模式的步骤以外，还包括需求分析、教学内容分析、产品设计、原型实验、系统实施等过程。ASSURE 模式是给教师使用的模式，用来计划在课堂教学中怎样使用媒体和技术。”（James D.Russell,2005)以认知学习理论为基础的 ASSURE 模式通过把学习者放在中心的位置来进行教学过程的组织，整个教学过程都被设计得很有系统性，且具有清晰的步骤。因此，这就使得 ASSURE 模式成为一个比较行之有效的教学实施的框架，为具体实施教学提供了有力的思路。ASSURE 由六个大写的字母组成，每个大写字母不仅代表着教学设计过程中的各个环节，其构成的单词 assure 也是对其教学效果的保证，暗示着其有效性。其中，第一个字母 A 代表着分析学习者特征（Analyze Learners），第一个 S 字母代表了阐述教学目标（State Objectives），第二个 S 代表着教学过程中对教学方法、教学媒体和教学资源等的选择（SelectMethods，Media and Materials），第四个字母 U 则代表着教师对教学媒体和教学资源的运用（Utilize Media and Materials），第五个字母意味着整个教学过程中都需要学习者的参与（Require Learner Participation），最后一个字母 E则表示每一次阶段性教学结束后教师对教学过程的评价与修正（Evaluate andRevise）。从 ASSURE 模式整体思路可以看出，这一模式比较有条理性，其结构严密，不仅仅包含课上进行教学的阶段，还涉及教师在上课前的备课阶段以及课程结束后的课后阶段，这一教学模式认为分析教学对象是很重要的，通过对教学对象特征的分析，来进一步确定教学的目标，这样才能使教学过程的组织更具针对性和指向性，进而才能达到更加有效教学的目的；师生在教学中的互动交流也是ASSURE 模式很看重的部分，之后，教师也可以更好的通过学生们的课堂反应和反馈来进行课程评价与修正，从而使教学质量有所提高。

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二、 关于 ASSURE 模式的研究文献综述

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