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基于礼貌原则的高中英语课堂教师话语语用探讨--以第十一届全国高中英语课堂教学观摩课为例 [2]

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-07-26编辑:vicky点击率:1087

论文字数:33563论文编号:org202207221529374563语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高中英语教学论文

摘要:本文是一篇高中英语教学论文,本研究以第十一届全国高中英语课堂教学观摩课为例,并且在Brown和Levinson的面子理论、Leech的礼貌原则和顾曰国的中国礼貌原则的指导下,对教师寒暄语、指令语、提问语和反馈语的种类进行课堂观察和记录,根据本研究的数据分析与讨论,我们发现优质课中的英语教师都使用了较为礼貌的话语,关注到了学生的面子需求,并且都产生了较好的课堂效果。

strong>第五章结论与启示...........................38

5.1研究发现..................................38

5.2研究启示与建议.........................40

第四章结果与讨论

4.1教师话语占比情况及特点分析

通过对优质观摩课的视频和统计数据来看,10位教师都使用了寒暄语。这说明寒暄语虽然只是每节课开始时几句简单的介绍和问候,但是对于课堂气氛的活跃以及拉近教师与学生的关系方面起到了重要作用,是必不可少的。

在教师指令语的分类中,教师使用祈使句的比重最大,为73.3%,占所有指令语的四分之三左右,其次是陈述句占比15.6%,教师使用最少的是疑问句,占比11.1%。

在教师提问语的分类中,指定学生回答、学生集体回答和学生自愿回答使用次数较多,其中学生集体回答占比最多,为37.9%,其次是指定学生回答和学生自愿回答占比分别为29.2%和23.7%。另外三类教师提问语的分类占比都较少,其中解释或简化问题占比4%,学生轮流回答和提供帮助占比相同,为2.6%。

在教师反馈语的分类中,复述和表扬所占比重最大,为45%,其次是要求澄清和致谢,所占比重分别为19.7%和16.3%。其他反馈语的分类占比都较小,其中无直接反馈10位教师都未使用,启发和显性纠正也使用较少,各占了0.3%。

综上所述,教师话语中使用次数较多的有指令语中的祈使句、提问语中的学生集体回答、反馈语中的复述和表扬,使用次数较少的有指令语中的疑问句、提问语中的学生轮流回答和提供帮助,反馈语中的无直接反馈。

高中英语教学论文参考

第五章结论与启示

5.1研究发现

本研究以第十一届全国高中英语课堂教学观摩课为例,并且在Brown和Levinson的面子理论、Leech的礼貌原则和顾曰国的中国礼貌原则的指导下,对教师寒暄语、指令语、提问语和反馈语的种类进行课堂观察和记录,根据本研究的数据分析与讨论,我们发现优质课中的英语教师都使用了较为礼貌的话语,关注到了学生的面子需求,并且都产生了较好的课堂效果。

由教学案例的分析可知,教师使用较多的礼貌原则是策略准则、称赞准则和一致准则。通过课堂观察以及数据分析发现,优质课中十位教师都使用了寒暄语,而对学生面子威胁较大的提问语、指令语以及反馈语,教师都采取了一些补救措施,使教师话语更加礼貌,从而保全了学生的面子,减轻了学生的心理紧张感,有利于减小师生之间的心理距离,保持和谐的课堂氛围,促使教学顺利进行。虽然近年来提倡师生之间关系的平等,但是教师与学生无论是在知识水平,社会地位还是权势分配上都处于不平等的地位,所以二者在心理上就会产生一定的距离感。教师通过使用礼貌话语的方式就大大缩小了这种距离感。例如,优质课中教师亲切的称呼学生为“Sweatheart”;在教师指令语的使用中,教师在给学生下达指令任务时,大部分教师会用“Let’s+do”的形式,使教师与学生融为一体,体现了教师与学生共同完成任务;在优质观摩课中10位教师都使用了寒暄语,并且都起到了活跃课堂气氛的作用,说明寒暄语虽然只是简短的几句问候,但是对于整堂课的开始起到了重要的作用,拉近了教师与学生间的距离,保证了课堂的顺利进行。

参考文献(略)

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