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基于礼貌原则的高中英语课堂教师话语语用探讨--以第十一届全国高中英语课堂教学观摩课为例

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-07-26编辑:vicky点击率:68

论文字数:33563论文编号:org202207221529374563语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高中英语教学论文

摘要:本文是一篇高中英语教学论文,本研究以第十一届全国高中英语课堂教学观摩课为例,并且在Brown和Levinson的面子理论、Leech的礼貌原则和顾曰国的中国礼貌原则的指导下,对教师寒暄语、指令语、提问语和反馈语的种类进行课堂观察和记录,根据本研究的数据分析与讨论,我们发现优质课中的英语教师都使用了较为礼貌的话语,关注到了学生的面子需求,并且都产生了较好的课堂效果。

本文是一篇高中英语教学论文,笔者认为教师在课堂中进行教学时,与学生的交流是必要的,而教师要想与学生的交流更加顺畅与成功,就需要具备课堂礼貌话语的知识。

第一章引言

1.1研究背景

1.1.1教师话语在英语课堂中的重要性

目前,对于中国学生来说,由于长期处于说汉语的环境中,没有真实的英语语境,因此学生学习英语过多地依赖于英语课堂,学生进行英语输入和输出的主要途径仍然是在课堂。教师话语在很大程度上会影响学生学习英语。在课堂中,教师主要是通过语言向学生传递知识,而英语课中,教师的语言不仅仅是向学生传递知识,更是学生学习的目的语。教师通过适当的语言把教学中的每个环节层层递进地呈现给学生,并与学生进行沟通,从而达到良好的教学效果。同时,教师话语还能组织课堂活动,使学生进行课堂言语交际,激发学生学习的兴趣。教师话语在很大程度上影响着实际的课堂教学效果。因此,在教师话语的流畅性、恰当性以及得体性等方面都对教师提出了很高的要求。

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此外,教师话语不仅会影响学生的外在学习和交际效果,而且会影响学生的内在心理。在课堂中教师如果不注意自己话语的表达,有时学生可能会因为害怕“丢面子”而变得被动,失去课堂发言的积极性。因此,教师应该把学生看成是平等的个体,注意话语的得体性和礼貌性,从而使课堂处于一种轻松的氛围中。

1.2研究目的

本文旨在通过对观摩课中5位男教师和5位女教师的教师话语进行记录和观察,发现这十节优质课中教师话语存在哪些值得常态课教师学习的地方。这10位教师都是来自全国各地的优秀教师,因此他们在课堂中使用的教师话语具有典型性和代表性,有很多值得教师学习的地方。希望通过本文中的分析能够帮助广大教师更好的反思在教学中存在的问题,改进课堂话语,提高教师自身的素养,进而提高教学的质量。

理论意义:国内对于教师话语的研究主要集中在大学阶段,而对于小学、初高中以及职业教育阶段的研究相对较少,基础教育阶段是学生学习英语打基础的重要阶段,教师的课堂话语对学生有重要的引导作用,因此不能忽视基础教育阶段教师话语的研究。本文是对高中英语课堂教师话语的研究,丰富了基础教育阶段教师话语的研究。

实践意义:一名教师的基本素养以及对于教学的观点和看法都可以通过教师话语反映出来。教师话语的研究有助于一线教师应用于英语课堂,更好的理解教与学的关系,了解英语课堂教师话语存在的问题,了解教师与学生在课堂上的关系,更好的改进教师话语,并且更加恰当合理的使用教师话语,提高学生学习英语的自信心和兴趣,使学生更好的参与课堂,进而提高教学的质量。另外我国推行的素质教育倡导提高教师队伍的素质,而教师话语则体现了教师的综合素质,通过对教师话语的研究能够帮助教师更好的认识教学中的语言,并且使自己的语言变得更加规范。

第一章文献综述

2.1教师话语的相关概念及分类

2.1.1教师话语的相关概念

在课堂中,任何学科的教学都需要通过教师话语来实现,但是对于不同的学科来说,教师话语所起的作用是不同的。在二语教学中,教师话语既是教学的目的,又是教学的媒介,教师话语对语言教学尤为重要。语言教学中的教师话语具有特殊性。

早期的研究者把教师话语称之为“教师谈话”,并以教师谈话为中心进行研究(Chaudron,1988)。

Krashen(1985)认为:外语课堂中的教师话语是用外国语言对学生进行知识讲解和管理课堂的语言。

Ellis(1994)认为语言课堂中的教师话语不同于其他课堂的教师话语,是教师为了更好的与学习者进行交流而调整语言形式和语言功能的语言。林汝昌(1996)将教师话语定义为一种新型的语言,是在保姆式语言和外国语言的发展过程中简化而来的语言。

Jack C.Richards(2000)在Longman Dictionary of Language Teaching and AppliedLinguistics对教师话语作了解释:认为教师话语是在课堂中教师通过使用简单的语言达到与学习者交流目的的语言。

汤燕瑜、刘绍忠(2003)认为英语课堂教师话语是教师以一种较为简单的方式并且适当改变某些词法或者句法方面的规范的语言。

Cook(2008)认为第二语言教学的课堂中教师话语具有独特性,因为它既是课堂组织和管理的工具,又是教师所讲授的目标语的内容。

程晓堂(2009)认为:教师话语是英语教师在英语课中以英语为主,母语为辅来实施教学的话语。

2.2理论基础

2.2.1礼貌的概念及其礼貌原则

礼貌是人与人之间交往的重要准则,生活在社会中,我们都是通过语言交流的,要想顺利的进行语言交流就必须要遵守所在地区礼貌文化的准则,虽然不同的文化会有不同的礼貌准则,但是人们都需要遵守礼貌准则,时刻注意自己的语言。自古以来,我国就重视礼貌语言的使用。随着时代的变化,礼貌语言仍然占有重要地位。人们在说话时注意礼貌准则的目的都是为了更好地进行交流,使社会所接受(郭卫,许之所,2005)。

对于礼貌概念的界定,不同的学者有不同的理解。它至少存在以下解释:冉永平(2002)认为礼貌是在与人交往时要用得体的语言与他人交流,并且这种得体性与一定的社会规范有关。Lakoff(1975)认为人们遵守礼貌规则是为了避免交往过程中产生摩擦。Brown&Levinson(1978)认为通过使用礼貌策略可以保护交流双方的面子,从而使交流变得更加顺利。Leech(1983)认为礼貌可以保证交际双方更加和谐。Fraser(1990)认为礼貌是人们在交际过程中对另一方所表现出的期待。Escandell-Vidal(1998)认为礼貌就是人们用恰当的语言与人交流,并且所表现出的礼貌准则符合其所在地区的文化规范。我国学者顾曰国(1992)认为使用礼貌语言可以维持人与人之间的和谐,避免不必要的冲突,更好的交流与合作。

Grice(1975)认为人们为了达到交际的目的应该遵循合作原则,在合作过程中要有明确的目的,并且要符合合作要求,在恰当的时间进行会话。但是Grice对于人们在交际时有时会故意不遵守合作准则的现象还没有一个合理的解释(周树江,董传杰,2014)。因此Leech认为人们不遵守合作准则的一个重要原因是对于礼貌的使用和考量。在此之前语言学家就已经对礼貌问题在语言中的应用进行了大量研究。Goffman提出了语言学的“面子问题”,Leech基于面子理论进行了进一步的探究,从而得出了礼貌原则。

第三章研究方法............................14

3.1研究设计............................14

3.2研究过程.................................16

第四章结果与讨论........................................22

4.1教师话语占比情况及特点分析................................22

4.2优质课教师对学生面子的关注情况...............................22

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