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差异教学在高中英语阅读教学中的实验探讨 [3]

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2022-01-07编辑:vicky点击率:2115

论文字数:32525论文编号:org202112141549594683语种:英语 English地区:中国价格:$ 44

关键词:高中英语论文

摘要:本文是一篇高中英语论文,笔者认为差异化教学实验是对传统教学的一种挑战,尤其是面对我国特殊的国情,课堂上学生人数众多。从学校的角度来看,在高考的压力下,他们不敢冒险大规模实施差异化教学。因此,教师需要思考如何在探索教学突破与保证教学质量之间取得平衡。在高中英语阅读教学中实施差异化教学,不仅是对传统课堂教学模式的挑战,也是对更科学的英语教学方式的尝试和探索。

ction.

In  1986,  Kaplan,  an  expert  in  the  field  of  gifted  education,  first  concretized differential teaching into the concretization of content, process, product and environment. In 1995, Professor Tomlinson of the University of Virginia first proposed “differentiated instruction”  for  all  students  in  the  regular  classroom  in  her  book  How  to  Differentiate Instruction in Mixed-ability Classrooms. The “differentiated instruction” discussed in this paper was officially born.


2.2 Theoretical Basis

Differential  teaching  is  a  new  teaching  concept  which  has  attracted  much  attention from  scholars  at  home  and  abroad  in  recent  years.  It  is  based  on  constructivism,  the taxonomy  of  teaching  objectives,  the  theory  of  multiple  intelligences,  and  the  theory  of learning styles. 

2.2.1 Constructivism

There  are  many  different  schools  of  constructivism,  among  which  the  most representative and influential ones are the cognitive constructivism represented by Piaget and  the  social  constructivism  represented  by  Vygotsky.   Constructivism  learning  theory holds that knowledge is the active reaction of the objective world in the human brain. It is not  the  individual’s  copy  of  static  reality,  but  the  individual’s  active  construction  of dynamic  reality  (Zeng  Jiyun  2006).  As  an  important  theoretical  basis  of  contemporary teaching research, constructivism learning view holds that learning is task-guided, points out  that  learning  tasks  with  appropriate  difficulty  are  essential  conditions  for  effective learning,  and  emphasizes  that  the  difficulty  level  of  learning  tasks  has  an  important impact on the effectiveness of learning activities (Zeng Jiyun 2006).

Piaget  (1981)  believes  that  learning  is  the  process  of  students’  self-construction  of meaning.  As  for  the  internal  mechanism  of  learning,  Piaget  emphasized  that  cognitive conflict  should  be  created  in  teaching.  The  driving  force  of  cognitive  developmental change  comes  from  within  the  individual.  Only  when  the  information  input  from  the outside  world  does  not  match  with  the  individual’s  internal  cognitive  schema,  will cognitive development occur. The most important thing here is that the conflict should be moderate  in  size.  Ideally,  the  information  must  be  partially  understood&nbs论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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