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“做”被陈鹤琴认为是“活教育”的教学论的出发点，是学生学习的基础。“做”突出儿童在学习过程中的主体地位，强调儿童在活动中直接经验的获取。陈鹤琴认为凡是儿童能够做的，就应该让他自己做。通过做，儿童才能产生思考，产生兴趣，提高做事的能力，也只有通过做儿童才能到真实的世界中去探索真实的知识。由此，在教学中激发学生主体性最有效的方法就是鼓励儿童去自我思考、自我实践和自我领悟。此外，陈鹤琴强调在鼓励儿童积极“做”的同时，教师并不是单纯扮演消极旁观的角色，而是应该扮演对儿童进行有效指导的角色。即，教师应运用各种心理学和教育学知识对学生进行启发和诱导。

第三章 高中英语教学生活化的现状调查 ............................... 24

一、教师访谈 ....................................... 24

二、学生问卷调查 .................................... 28

第四章 高中英语教学生活化存在的问题及原因分析 ................................... 41

一、高中英语教学生活化存在的问题 ................................ 41

二、高中英语教学生活化问题的原因分析 .......................... 42

第五章 高中英语教学生活化的教学实施 ................................... 46

一、高中英语教学生活化的目标 ............................... 46

二、高中英语教学生活化的实施原则 ............................. 47

第六章 高中英语教学生活化的教学案例

一、教学设计

本研究以“人与自我”主题语境下“做自己学习的主人”文本为例进行教学生活化案例设计，具体设计内容分为以下五部分：

第一部分：文本解读

Patrick  never  did  homework.  “Too  boring,”  he  said.  He  played  football  and basketball and tennis instead. His teacher told him, “Patrick! Do your homework or you won’t learn a thing.”   And it’s true. Sometimes he did feel like a fool. But what could he do? He hated homework.

Then one day he found his cat playing with a little toy and he grabbed it away. To his surprise it wasn’t a toy at all, but a man of the tiniest size. He had a little wool shirt and a high tall hat much like a witch’s(女巫). He shouted, “Save me! Don’t give me back to that cat. I’ll promise you that.”  

Patrick couldn’t believe how lucky he was! Here was the answer to all his problems. So he said,“Only if you do all my homework till the end of the term, that’s 35 days. If you do a good enough job, I could even get As.” And true to his word, that little elf(精灵)began to do Patrick’s homework. Except there was one small problem. The elf didn’t always know what to do and he needed help. “Help me! Help me!” he’d say. And Patrick would have to help——in whatever way.

结语

高中英语课程改革要求英语教学关注学生的生活经验和认知水平，英语教师选择的教学主题要贴近学生的生活经验，学生能够在语言实践的过程中对个人的生活和经历进行反思和再现。但现实是很多学校和教师仍旧存在过度地关注课堂教学质量，片面地以成绩和分数评估学生的英语学习。为进一步了解高中英语实际教学情况，切实掌握高中英语教学生活化的现状。本研究将高中英语教学生活化的教学策略作为研究出发点，首先整理分析国内外与教学生活化有关文献，依据陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理论、建构主义学习理论、情景认知与学习理论和整体语言教学理论对教学生活化和高中英语教学生活化进行定义界定。随后以某市三所高中师生为研究对象，对英语教师进行访谈和对学生进行问卷调查，之后对访谈记录和调查数据整理，发现了高中英语教学生活化中存在的问题，主要是以下三方面的问题：教师对英语教学生活化的认知不全面、教师践行英语教学生活化的形式单一和教师践行教学生活化的配套教学资源不够完善并分析上述问题产生的原因，提出一系列的践行高中英语教学生活化的原则和教学策略。

整体而言，本研究具备以下价值：第一，通过分析访谈和问卷调查的结果，揭示出高中英语教学生活化目前所存在的问题，这可供高中英语教师进行参考；其次，针对高中英语教学生活化中存在的问题从学生、教师和学校三方面进行原因分析；最后，依据高中英语教学生活化中的问题和成因，提出示范性和可复制性的教学策略，并在实际教学中展示具体的读后续写教学生活化案例，增加英语教学生活化的说服力。

参考文献（略）