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Abstract：The formative assessment pays attention to evaluating the learning process and to the students' experience in learning. It proceeds from the considerations of the students' needs as well as the evaluator's needs. The formative assessment has the characteristics of being of subject, polybasic and so on. Using the formative assessment in Korean teaching can help to adjust the teaching content and activities in time so as to improve teaching efficiency.
Key words: public security colleges; teaching of applied Korean; formative assessment
摘要：形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，代写韩语论文重视学生在学习中的体验。形成性评价具有主体性、多元性、过程性等特点，在韩语教学中运用形成性评价手段，有助于及时调整教学内容与活动，提高教学效率。
关键词：公安院校；应用韩语专业教学；形成性评价
一、形成性评价的含义及特点
（一）形成性评价的含义
形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M．Scriven)1967年论及课程改革时第一次提出的。国外也有人称为课堂评估(classroom evaluation 或 classroom -based evaluation)、课堂评价(classroom assessment)、学校评价(school-based assessment)、成绩档案袋评价 (portfolio assessment)，还有人称为学习评价 (assessment for learning，https://www.51lunwen.org/ 以区别于assessment of learning)，但使用最多的还是形成性评价(formative assessment)。［1］
布卢姆在《教育评价方法指南》中认为，形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。［2］形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。［3］
形成性评价的内涵主要有：1. 学习态度：学习态度的主动与被动取决于学生是否明确学习目标及学习需要。 2. 学习能力：学习能力包括学习计划的制订及实施、学习机会的创造和把握以及对有效学习方法的探索。 3. 思维品质：思维品质就是逻辑思维能力、创造性思维能力、思辨能力等。 4. 文化感受力：文化感受力就是对所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念的感受能力。5. 品格和性格的完善：品格和性格的完善就是在学习过程中正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作完成学习任务，树立自信，养成和谐和健康向上的个人品格。
（二）形成性评价的特点
1. 形成性评价具有主体性特点。学生是评价的主体，所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效地学习，让学生积极参与评价。
2. 形成性评价具有过程性特点。评价是教与学过程中的基本成分，应贯穿始终，评价既要与课程设置要求相吻合，又要与指导学习策略一致。
3. 形成性评价具有多元性特点。既能适合学生的学习风格和学习目的，又能使学生有多种机会表现他们的意识、能力和态度，促进创新精神的形成和发展。
4. 形成性评价具有发展性特点。评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况作简单的好坏之分，重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。
5. 形成性评价具有人文性特点。形成性评价不是简单地将学生作为一个知识的容器和技能的载体。学生作为独立的个体，每个人有其独特的个性，学生的个性又处在发展变化中，带有不成熟的特点。我们要允许学生作出不同的选择，允许学生出现偏差，以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。
二、在公安院校应用韩语专业教学中采用形成性评价的可行性
公安院校中应用韩语专业人才培养的目标和核心是培养学生的韩语学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养其创新意识以及具备科学的价值观。
而科学的评价体系是实现人才培养目标的重要保障。传统的终结性教学评价，只重视教学的最终结果，忽视教学的过程和对教师自我反思的促进；评价过程中只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只依赖和强调记忆，而不鼓励学生的合作性学习；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；只侧重定量分析，忽视定性分析。这样的评价方式使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展，也忽视了学生发展的个体差异，抹杀了教师的创造性。
形成性评价贯穿在学生学习的整个过程，是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，特别是在公安院校这个特色分明的特殊环境中，开展形成性评价是有一定优势的。
（一）独特的校园警察文化，为形成性评价的运用创造了条件
公安院校教育十分重视校园警察文化建设，除具有其他院校的思想政治工作、文化体育活动等业余娱乐生活外，还有其独特的校园警察文化。独具校园警察文化作为公安院校课堂教学的全方位补充，使学生在这种独具特色的校园文化氛围中，不仅得到了心灵的陶冶，而且得到了团结合作意识的强化。学生能正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作完成学习任务，这样有助于帮助学生树立自信，养成健康向上的个人品格，也为培养合格公安院校毕业生创造了条件。
（二）“从严治警，从严治校”的管理方针，为形成性评价的运用提供了保障
公安机关的性质、任务对公安院校毕业生的素质提出了较高的要求。为培养合格的社会人才，公安院校除不断进行教育教学改革外，很重要的方面是贯彻“从严治警，从严治校”的方针，对全体教职工和学生进行严格教育、严格管理、严格训练、严格纪律，实行警务化管理，这是公安院校在学生管理上的特色。［4］
（三）应用韩语专业教学的特点适合运用形成性评价
应用韩语专业教学的特点和形成性评价的过程性、多元性和发展性等原则是相符合的。
1. 应用韩语教学注重语言知识和能力的长期培养，适合形成性评价的过程性原则。应用韩语教学重在培养学生的语言综合运用能力，而语言基础知识的积累，对于韩语学习是必要的，它是形成能力的基础，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。语言基础知识的长期积累，需要重视过程培养的形成性评价作为保障，贯穿于学习的始终。通过教师和学生共同监控、反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。
2. 应用韩语教学中，学生运用语言能力的高低与他们的情感、态度、文化意识和学习策略是相关的，这符合形成性评价多元性、发展性的特点。应用韩语教学一定要注重学生心理因素和韩国文化背景，它不仅是影响韩语学习的重要因素，而且是学生自我发展的一个重要方面。当学生对韩国文化背景感兴趣，抱着积极的情感时，就会主动参与，善于配合，乐于进取，这样才能把韩语学好，才能对韩语学习保持一股持之以恒的热情。同时，要承认学生之间是有差异、有个性的。应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。