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韩语听力水平低下一直是困扰着学生的问题，如何提高听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。代写论文韩语听力困难的原因归纳起来有两类：韩语自身特点原因和其他原因。
韩语自身特点原因包括：语音数量多、不规则的音变现象多、语法形态数量多等。而其他原因则包括：语速、语言环境、听力理解的方法、韩语相关联的文化背景知识等方面。在韩语学习过程中，这些因素共同影响着学生的听力水平，往往一个词听不懂，便无所适从；有的是抓不住重点，不理解内容。针对这些困难，改进韩语听力教学，提高学生的韩语听力水平是执教者应深思的问题。

一、在专业课程体系中，提高听力课程的地位
在高职韩语专业课程中，往往强调《综合韩语》、《韩语阅读》、《韩语口语》等课程的作用，而忽视了《韩语听力》课程的作用。不仅总课时量不及《综合韩语》、《韩语阅读》、《韩语口语》课程，开课时间也相对较晚，这不利于听力课程教学。学好一门语言，听力是关键，首先要听懂，才能开口说话，因此不能忽视

《韩语听力》课程的作用。

二、应选用适合于高职的听力教材
韩语是一门小语种新兴专业，代写论文目前适合于高职韩语专业的教材很少，一直以来选用的都是本科类教材。本科教材是针对国内本科生的教材，因此总课时量比高职多很多，所以其知识构建也不同，不仅词汇多、语法多、语速快、句子长，教材选取内容上也不适合高职的理念。尤其是在初级阶段应做到精听，这更是要求难易度适中、内容有趣、习题多样的听力教材，今年上半年市面上出现了高职韩语听力教材，也大致能满足高职韩语专业的需求，但目前还需要更多地改进。

三、多运用多媒体手段，激发学习兴趣
传统的韩语听力教学采用 “学生听—教师问—学生答—对答案”的教学模式，这使学生消极被动地接受知识。不仅如此，由于长时间听，很容易产生疲惫感，听力效果减弱，无法体现语言学习的交际性，极大地影响了听力教学。
运用多媒体进行韩语听力教学，能摆脱枯燥无味的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。多媒体应用下听力教学展现给学生的是图形、动画、影像、音频、视频等活生生的教学内容，体现了韩语听力教学的新颖性、知识性、趣味性、全面性，丰富了课堂教学内容和形式，还开拓了学生的视野，使学生“主动听—认真思考—积极参与”，进而能提高学生的韩语听力水平。

四、韩语听力教学中应结合泛听与精听
韩语听力中泛听是指完整地听一遍，大体上语篇或文章的意义。泛听的目的是接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。而精听是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，逐个击破，重点是确保语句的理解。精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人的语音语调，听懂词汇、常用语和句型。要有效地提高交流活动中的听力能力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，只有这样才能有利于提高学生的听力理解的目的。在课堂教学中，用韩语组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构时尽可能地使用韩语；先是泛听，久而久之变成精听，结合泛听与精听来提高韩语听力能力，而且还能营造一个良好的韩语语言学习环境，使学生在潜移默化中提高韩语听力理解水平。

五、韩语听力应采用“听写—听说”相结合的方法
《韩语听力》课程的目的不是单纯地听懂，而是通过听懂后写、说，达到语言交际性的目的。首先，听写训练可以使学生逐渐发展听音会意的能力，提高对语言的快速反应和记忆力，达到听懂和会写的目的，从而提高听力水平。通常可采用听单词、听短语、听句子、听段落，听录音填词、填句子、填常用语等。其次，应结合听和说，既可以要求学生听后口头回答问题或针对一个主题进行讨论，也可以先表演情景对话，再讨论听力材料有关的背景话题，然后再让学生听、口述其内容，共同提高学生的听说能力。

六、告知学生正确的听力技巧
《韩语听力》在实际应用或考试时不同于其他课程，不能反复阅读来理解，也不能要求重复播放、或放慢语速，因此平时的听力训练要注重培养学生的记忆力、反应能力、逻辑思维能力、分析问题能力、判断力等。
在听力训练时，教师应向学生指出听力训练是主动吸取信息的过程，要积极思考、有意识地培养一定的技巧，提高韩语听力的策略如下：
1.听录音内容之前，要认真、快速、准确地浏览题目、选项以及要求，有针对性地听录音后选择符合要求的选项。
2.听较长对话时，先集中注意力听整体内容，把握好问题、分析好内容，再用理解主题句的方法，掌握中心思想与主题，逐一完成题目。
3.韩语听力训练中要“边听边记”。记忆是有限的，因此要把听到的录音内容全部都记在脑子里是不可能的，要记关于人物、时间、地点、年龄、职业、价格等信息，提高听力的实效性、准确性。

在学习韩语过程中，“听”是吸收语言知识和培养“说、读、写”等语言技能的桥梁，因此《韩语听力》课程是韩语专业课程体系的重要组成部分，其教学质量的优劣直接影响到语言知识的吸收、语言技能的提高及培养实际语言的实际应用能力。提高韩语听力水平的途径很多，但是重要的是要把握《韩语听力》课程的重要性，选择适用于本校学生的教材，应用多媒体教学充分激发学生的兴趣，结合泛听与精听，结合“听写—听说”，给学生提供正确的听力技巧和学习方法，循序渐进地提高学生韩语听力的同时，共同提高各种韩语语言技能。

参考文献：
［1］何培芬.文化因素对英语听力的影响［J］.江西科技师范学院学报，2003.
［2］李军，卢学梅.日语听力教学方法初探［J］.读与写杂志，2010.2.
［3］Wang Wen. https://www.51lunwen.org/ The application of multimedia technology on College Korean Teaching Reform [ J ]. China Journal Innovation Science and education,2008