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支架式教学模式对学生学习行为投入的影响——以韩语口语课为例

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2022-06-26编辑:vicky点击率:558

论文字数:25855论文编号:org202206221034415401语种:韩语 Korean地区:中国价格:$ 44

关键词:韩语教学论文

摘要:本文是一篇韩语教学论文,通过实验数据来看,首先模型是有意义的。通过对量表的中的一些内容进行分析得出的结论是支架式教学模式应用到韩语口语教学上是有效果的。

本文是一篇韩语教学论文,笔者从教师的角度来看,教师改变了原有的教学模式,教师当堂解决学生们问题,利用多媒体等媒体支架辅助要学习的重难点。让学生们更容易的去理解去接受。让一堂课的知识系统化。把重难点直接在课堂上解决。

第一章 绪论

一、研究背景与研究意义

(一)研究背景

1.支架式教学的背景

随着国家对教育改革的不断推进,传统课堂带来的弊端越来越明显,导致学生学习积极性不高,学生对教师所讲授的知识不感兴趣。许多一线教师逐渐接受了新课改提倡的教学理念,不再满意于传统的“灌输式”教学,他们开始探寻新的教学模式,提高学生建构知识和终身学习能力①。于是在这种情况下很多新颖的教学模式由此诞生了。比如,支架式教学模式。这种教学模式诞生在美国,由卡茨登在做一项研究时提出。研究的目的是让父母帮助孩子表达自己在研究中的想法(Cazden,1980,Well,1986),后来研究慢慢成熟起来变成了一种模式。在这种模式下,学习者可以凭借辅助物或朋友、老师以及他人的帮助来进行知识上的拓展,从而完成其本身无法完成的任务,达到能够借助他人的帮助,学习者能够掌握和发挥自身所学知识和技能②。支架式教学的兴起和发展改变了教师的传统教学模式,提高了学习者的批判性思维,使其达到深度学习的标准。

韩语教学论文怎么写

2.学习行为投入的背景

近年来学习行为投入的研究也逐渐增多。学习行为投入指的就是学习者在学习过程中投入的时间、精力和努力。Skinner 指出,行为投入反映出学习投入的程度③。2013 年,Marcus Lee Johnson 和 Gale M. Sinatra 的研究表明学习任务、行为投入和概念形成(学习结果)三者之间关系的研究有重要意义④。行为投入是学习过程中影响学习行为的关键因素,是影响学习绩效的重要一环。利用技术促进自我导向的学习是信息时代个性化学习的核心特征⑤。

二、国内外研究现状

(一)支架式教学研究综述

近十年来,国内外的研究者都对支架式教学做了相关研究。虽然关于支架式教学的定义却没有一个固定的解释,但是无论怎么定义它都是建构主义条件下的一种新型的教学理念。特别是在教学中出现的支持,引导,协助等作用。这些是前所未有的。在支架式教学中,教师为学习者提供帮助,引导学习者去积极思考,提高了学习者的主动性,从研究结果来看,支架式教学促进学习者的探索能力和创新能力。支架式中的“支架”可以提高学习者的认知能力,而且也适应了学习者个别化的学习需求。

国内关于支架式教学模式的研究较多,从 2004 年就有对相关课程设计,文献综述,搭配特定的课程进入课堂进行教学。在 2004 年之前关于支架式教学的研究较少,在 2004 年以后,关于支架式教学方面的论文开始增多,逐渐成为文献中重要的研究问题,在理论中被探讨,在实践中被建构。研究主题也逐渐扩展到各学科的教学,而且研究发现,必要的作业设置和测验、教师面授引导、循序渐进的反馈、控制学习者认知负荷、激发学生情感投入等能促进学习者学习投入水平的提高①。

除此之外,支架式教学关注不同学科教学的层面比较多,支架式教学用于英语、地理、音乐甚至医学等课堂上。再进一步细化于各个学科的一部分。比如英语课堂听力,音乐课堂琴谱的学习,地理课上地图和经纬度的学习。

第二章 相关概念与理论概述

一、概念界定

(一)学习行为投入

学习行为投入指课堂内外的学习活动。从主动性来说可分为回应教师的要求、主动提问和质疑。学习行为投入是指个体在学习过程中表现出来的充沛精力、灵活性以及积极的情绪,是学习者领悟学习本质,沉浸其中的体现。教育质量高低的核心要素就是提升学习者的投入度,并将学习投入界定为测量学习者投入到有效学习活动中的时间与精力。其中,行为投入作为学习投入的基本维度之一,是认知投入与情感投入的中介和载体①。

(二)支架式教学

关于支架式教学的定义绝大部分学者把它定义重要的建构主义教学模式之一。简单阐释即为教师构建框架,学生在一定的框架上进行学习。让学生融入到教学内容中去。如有不解之处,可以通过小组讨论的方式来进行解决问题。有效的活动支架不仅可以提升学生学习英语口语的兴趣,亦可以激发学生的认知思维和认知能力,从而提升学生的“最近发展区”,促进学生学习上的进步②。充分地了解和把握其基本理论,是研究支架式教学的必要前提。

二、相关理论基础

(一)“从做中学”理论“

从做中学”理论阐述的观点是:无论是对儿童发展还是对学校发展都是非常重要的。杜威提倡要把“从做中学”这种理论应用到教学的各种领域中,无论是教学过程、教学方法、教学组织形式等。杜威的“从做中学”的原则强调在活动中进行教学。在学校教育中,教师可以采用“从做中学”的方法,更好地授课,改变原有的教学方式方法。促进儿童能力的发展③。

本文在教学设计中增加了“从做中学”的环节,在课堂上老师举例子,利用各种支架进行教学活动,后期又增加了师生,生生协作等学习环节。老师通过课堂的各种教学活动让学生们去学习和探索。在此次课程中,“从做中学”促进了学生们的独立思考的能力。

(二)元认知理论

元认知概念是由 20 世纪 70 年代初,美国心理学家费拉维尔最先提出来的。他指出元认知是“对思维和学习活动的认知和控制①”,是以认知过程和结果为对象的认知,或是调节认知过程的认知活动②。近些年来,元认知理论在开发学生智力,以及教会学生如何学习和思考上,越来越引起教育工作者的重视③。本文中学生通过教师的讲解进行独立探索,生生协作学习等环节。在这一系列的学习环节中,学生们对老师讲的内容也有了自己的见解,提高了自身的元认知能力。

第三章 韩语口语支架式教学设计................................ 15

一、教学内容与情境设计.............................. 17

二、教学方法与手段...................................... 17

第四章 学习行为投入实验的验证................................ 31

一、量表的设计...................................... 31

二、问卷调查结果分析......................... 31

第五章 结论与展望.............................. 36

一、论文总结............................... 36

二、研究不足............................ 36

第四章 学习行为投入实验的验证

一、量表的设计

老师通过支架式教学把 18 节韩语口语课程讲授完之后,对这种支架式教学模式是否符合学生平时上课的习惯以及学生的学习行为投入是否发生变化进行了测量。我们采用的是问卷调查方法。在林娟撰论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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