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现代通用韩语的辅语总数量一共有 19 个，根据其韩语发音部位的不同，我们通常可以将其辅音划分为五类，分别为：双唇音、舌尖中音、舌面音、舌根音、喉音。根据其自身发音结构形态和表达方式的不同对其可划分为五类，分别为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、流音。根据发音时音的强弱可分三类，分别为：松音、紧音、送气音。（表 1-2）具体分类如下：

1.按发音部位分类

（1）双唇音：ㅁ、ㅂ、ㅃ、ㅍ （2）舌尖中音：ㄷ、ㄸ、ㅌ、ㅅ、ㅆ、ㄴ、ㄹ （3）舌面音：ㅈ、ㅉ、ㅊ （4）舌根音：ㄱ、ㄲ、ㅋ、ㅇ （5）喉音：ㅎ

2.按发音方法分类

（1）塞音：ㅂ、ㅃ、ㅍ、ㄷ、ㄸ、ㅌ、ㄱ、ㄲ、ㅋ （2）擦音：ㅅ、ㅆ、ㅎ （3）塞擦音：ㅈ、ㅉ、ㅊ （4）鼻音：ㅁ、ㄴ、ㅇ （5）流音/闪音：ㄹ

3.按音的强弱分类

（1）松音：ㄱ、ㄴ、ㄷ、ㄹ、ㅁ、ㅂ、ㅅ、ㅇ、ㅈ （2）紧音：ㄲ、ㄸ、ㅃ、ㅆ、ㅉ （3）送气音：ㅋ、ㅌ、ㅍ、ㅊ、ㅎ

二、韩国小学生汉语声母偏误调查及统计分析

（一）声母偏误调查设计与实施

为取得真实的语音分析数据，笔者主要使用了 Praat 软件来分析录音。调查对象为 200 名韩国小学生。为正确分析学生出现的偏误现象，录制的语音材料分为两部分：第一部分为 21 个汉语声母的呼读音，之所以选用声母的呼读音（如“ｂｏ、ｐｏ、ｍｏ、ｆｏ”）作为测试，是因为声母的本音（如“ｂ、p、ｍ、ｆ”）并不响亮，测试起来较为困难，且在日常教学、学生学习声母时，也是使用声母呼读音进行教学；测试的第二部分为拼音的整体认读。

1.总体情况介绍

韩国有两种汉语课程形式，正式课和课后课。正式课是正常的教学模式，与韩国语、数学同一类型，但是课时数非常少，而且大多数学校的汉语课没有期末考试。课后课是学生们在放学后可以选修的兴趣班，课程是免费的，授课内容与学校的正式课无关，没有考试。在韩国汉语的授课形态上分为中国老师独立讲授及与合作老师进行协同讲授两种。笔者所在的学校是由中国教师独立教学，中国教师根据学校的要求独立规划、设计和执行课程。

笔者负责忠清南道天安市天安阿任小学的正式课和汉语课后课教学，学生年龄为 10-13 岁，包括四至六年级。在开学前，学校建议不要教授汉语拼音，认为汉语拼音过于困难使得学生很难掌握，而且学校还担心汉语拼音会严重干扰到学生英语课程的学习进度。因此校方提出授课中以韩文字母进行标注以替代汉语语音。但是，在实际的教学中，因为笔者很清楚汉语拼音的重要性，于是根据实际教学需要，在不影响上课进度的前提下，设置了 1 课时的语音教学。并且，同其他中国汉语教师沟通了解到，许多韩国学校都主张回避拼音，使用韩语注音这一方式。韩国语和汉语系统中，很多在发音上非常相似，但实际上是不同的音，若使用韩语注音的方式来代替汉语拼音，可能会形成不同程度的发音偏误，影响学生发音的准确性，从而影响学生的汉语学习。因此笔者认为，这种使用韩语注音的方式在汉语学习初期可能会比较便捷，但后期是弊大于利的。

（二）偏误统计结果与分析

按发音部分分类，具体发音情况如下：

1.双唇音的发音情况

（1）双唇音“b”的发音情况

针对声母“b”的测试结果数据如下图所示：

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学生在发声母“b”的呼读音“bo”时，拼读正确的人数为 171 人，占总人数的 86%；拼读错误的人数为 29，占总人数的 14%。

偏误具体表现在：其一，有一部分学生发“b”音时，由于发声时气流过强，便读成了韩语辅音中的紧音“ㅃ”；其二，有几名学生在发音时与母语的发音规则相混淆，韩语辅音的发音规则是在读辅音时要与“으”音拼读，学生错误的运用了这种拼读规则，下意识的将汉语声母“b”与韩语“으”相拼从而使发音发声偏误；其三，有部分学生将不送气的“b”发成了送气音“p”；最后，受英语影响，有个别学生将“b”读作英语字母“B”。

三、韩国小学生汉语声母偏误类别 ........................... 31

（一）语内偏误 .............................. 31

（二）语际偏误 ....................... 34

四、韩国小学生汉语声母偏误成因分析 .................... 39 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。