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中日韩文化差异对学习各自语言的影响

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-06-03编辑:apple点击率:5364

论文字数:2293论文编号:org201206031730122897语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:语料库同形异义语比较

摘要:本论文由英语论文网整理提供探讨了只有加强语用能力的培养,寓知识教学于语言运用能力的训练之中,增大语用及文化背景的输入,才能提高学生的语言交际能力,达到交际的目的。

中日韩文化差异对学习各自语言的影响

[关键词] 语料库; 同形异义语; 比较

 

近年来,基于语料库的语言对比中,代写留学生论文单语和多语语料库(以双语语料库居多)的作用日益突显出来。在语言学中,语料库(Corpus)指大量文本的集合,库中的文本(称为语料)通常经过整理,具有既定的格式与标记,特指计算机存储的数字化语料库。同属汉字文化圈内的日韩两国语言在使用汉字标记和构词规则等诸多方面深受中国的影响,三国词汇中出现的大量的同形异义语便是有力的证据。本文将简要介绍如何基于三语语料库对中韩日同形异义语进行分析。

 

一、语料库的创建和语料收集
关于双语或多语语料库的研究目前大致可分为三类:
1.研究双语语料的对齐技术(Alignment),代写论文国内外学者就此提出多种策略和方法,现在已经出现了许多对齐双语或多语语料的程序或工具[Gale, 1993]。
2.研究双语语料的各种应用,如在基于统计的机器翻译技术[Brown, 1990]、基于实例的机器翻译技术[Nagao,1984],双语词典编纂[Klavans and Tzoukermann, 1990]技术中,双语语料库都发挥着十分重要的作用。
3.双语语料库的设计、采集、编码和管理问题。目前比较著名的语料库编码方案有TEI文本编码标准以及CES标准,两者均基于SGML标记语言。
语料库建设是一项工作量极大的工作,设计一个双语语料库,首先应该考虑语料库的应用目标。语料的收集、语料的构成以及对语料的加工应该紧紧围绕语料库的应用目标进行。结合上述研究现状及中日韩同形异义语在形态、构成、意义等的特殊性,本文采用中韩日同形异义语(林成虎,2001)一书作为三语语料库,并从中选取一些典型的例子进行探讨。

 

二、语言对比中语料库的应用
语料库语言学正在逐渐引发应用语言学特别是外语教学的一场革命。这使我们的语言对比研究的范围越来越广且研究的成果日益显著。论文代写根据本文中所选定的语料库我们可以把中日韩同形异义语分为八大类并逐一进行比较分析(下列为:汉语―日语―韩国语的顺序)。
1.三个国家利用相同的汉字造出相同的词语,并且其意思也相同。这类词又称作为同形同义语。这类词语相当的多,因此只能举其一小部分的例子而已。
各种―各種―各種  觉醒―覚醒―覺醒    间隔―間隔―間隔
2.汉语和日语中是存在的,而韩国语中是不存在的词语。这类词语并不多见。中韩日三国语中意义相同的词汇最多,其次就是韩日两国共有的词汇。只有中日两国共有的词汇指的就是不经过朝鲜半岛直接传入到日本的词汇或者是中国吸收的和制汉语词。
今晚―今晩   友人―友人
祖先―祖先   初夏―初夏
3.汉语和韩国语中是存在的,而日语中是不存在的词语。这类词语极其少。只存在于汉语和韩国语中的词语指的就是韩国用这种方法引进的汉语词或者是造出的新词,而日本并没有采取这种方式。
景致―景色―景致  车票―切符―車票
4.日语和韩国语中是存在的,而汉语中是不存在的词语。中国的古代文明是经由朝鲜半岛传入到日本的,韩国起着中日两国之间的桥梁作用。传入到韩国的中国文明在韩国经过加工被“韩国化”后,再传入到日本的。相反,韩国也深受日本的影响,甚至有些日语中的训读固有词汇也作为汉语词被韩国吸收。
5.汉语中是存在的,而日语和韩国语中是不存在的词语。这类词主要有:力气、抓紧、看头、老虎、司机等。

 

三、语用学理论与大学英语教学相结合的必要性
在传统的大学英语教学中,教师和学生,都相对注重语言知识的学习和积累,较少将视线投向语言的交际价值。这就会造成教师、家长和学生过分追求分数而忽视语言的实际运用。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可见,培养学生的语用能力是英语教学的重中之重。尤其是在大学英语学习阶段,大部分学生已积累了较丰富的英语语言知识,具备了一定的语言能力和语言功底,而他们的英语语用能力尚不能适应语言交际的需要。当今英语在对外交流中的作用日趋广泛,外界环境对大学生的英语要求有了较大的提高,因此,培养和提高大学生的英语语用能力至关重要,大学英语教学也应结合语用学的理论。

 

四、语用学理论与大学英语教学相结合的措施
首先,应注重提高教师的语用意识。因为教师语用意识的强弱是培养学生语用能力的关键。教师应在课堂教学中根据教学的实际内容,适时地介绍相关的语用知识,如:语境、指示语、合作原则、礼貌原则等。同时还要注重言传身教,努力使教学交际化,并得体使用语言,体现语用原则。其次,要在教学过程中创造语言环境,提高学生的语用认知能力。使学生结合语境掌握词语的搭配和用法特点,短语和句子以及篇章的意义。通过语境教学,可以活化教材,使学生学到相应知识的语境意义,掌握其功能,培养其应变能力和活用语言的能力。

 

五、结 语
由此可见,语用学在大学英语教学中具有非常重要的意义。留学论文学习外语的根本旨在正确地使用。把语用学理论引入到大学英语教学中是提高学生运用语言能力的一条重要途径。因此,在培养学生语言能力的同时,更应注重培育学生的语言应用能力,使学生在交际中做到语言使用的得体恰当,交际顺畅。只有加强语用能力的培养,寓知识教学于语言运用能力的训练之中,增大语用及文化背景的输入,才能提高学生的语言交际能力,达到交际的目的。因此,在大学英语教学过程中,教师以语用学理论去分析讲解所教内容是真正提高大学生的语言交际能力的有效途径。

 

【参考文献】
[1]胡新.语用学在实际教学中的应用[ J].辽宁师专学报(社会科学版), 2002(1).
[2]何自然.语用学概论[M].湖南教育出版社, 2002.
[3]He Zhaoxiong briefly. Pragmatics [M]. Shanghai foreign language education press, https://www.51lunwen.org/ 2000

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