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摘要：本文是一篇韩语论文，本研究通过 ARCS 动机模式及相关动机理论进行研究分析，发现该模式理论是基于成就动机论，将强化理论、自我效能感理论、目标定向理论等多种动机理论整合而成的发展性动机理论，具有灵活性，能够根据不同的教学任务、教学内容、教学对象进行创造性的使用，并能够有的放矢地激发学习者各个方面的学习动机。

行性 ....................... 21

3.1 调查方式 ............................. 21

3.1.1 问卷调查 .............................. 21

3.1.2 访谈调查 ................................. 22

第四章 ARCS 动机模式在韩国高中汉语教学中的具体应用策略 ............................... 34

4.1 吸引注意策略 .......................... 34

4.1.1 灵活使用多种教学方法 ................... 34

4.1.2 充分利用信息化教学媒体 ...................... 35

第五章 ARCS 动机模式在韩国高中汉语教学的应用案例与效果分析 ...................... 44

5.1 ARCS 动机模式应用于韩国高中汉语教学案例 ............................. 44

5.1.1 《苹果怎么卖》的教学设计 ........................... 44

5.1.2 ARCS 动机策略应用分析 ............................. 50

第五章 ARCS 动机模式在韩国高中汉语教学的应用案例与效果分析

5.1 ARCS 动机模式应用于韩国高中汉语教学案例

本研究以韩国本土汉语教材《中国语Ⅰ》(天才教育出版社)的第十一课《苹果怎么卖？》第一部分教学设计为例，论述 ARCS 动机策略的在韩国高中汉语教学中的具体应用。

5.1.1 《苹果怎么卖》的教学设计

1.课程类型：初级汉语综合课（第一课时）

2.课程名称：第十一课《苹果怎么卖？》《中国语Ⅰ》(韩国：天才教育出版社)

3.教学对象：大田道安高中高三年级汉语三班的二十名学生，母语均为韩语，已学习该教材前十课内容，有一定的汉语基础。

4.教学内容：

韩语论文参考

第六章结语

6.1 结论

首先，本研究通过 ARCS 动机模式及相关动机理论进行研究分析，发现该模式理论是基于成就动机论，将强化理论、自我效能感理论、目标定向理论等多种动机理论整合而成的发展性动机理论，具有灵活性，能够根据不同的教学任务、教学内容、教学对象进行创造性的使用，并能够有的放矢地激发学习者各个方面的学习动机。国外对 ARCS 动机模式的研究目前处于较为成熟发展阶段即理论研究成熟完备，应用研究仍在探索，已有在计算机教学、网络教学、医药教学等领域的应用研究印证了该理论应用在教学方面的可行性与有效性；国内对该模式的研究主要集中在基础学科教学领域，尤其在语文、英语这样的语言学科教学研究成果颇多，则说明该模式在语言教学的可行性与可操作性。可由于 ARCS 动机理论本身引入国内学术界时间较晚，另一方面对外汉语教育这一学科发展业起步较晚，则导致在 ARCS 动机模式在对外汉语领域应用研究较少，但已有学者将其应用在留学生、华侨、意大利学生的汉语教学中，验证了 ARCS 动机模式对于汉语教学具有指导意义，则启发笔者尝试将该模式应用在韩国高中汉语教学，从激发韩国高中生的汉语兴趣入手，将其注意力集中于汉语课堂，建立学习者与学习内容的关联，让学生对汉语学习更加关注，通过完成汉语任务，获得汉语学习的自信心与满足感。

其次，笔者采用问卷法与访谈法对韩国高中汉语教学现状进行调查，通过对教学现状的分析，则发现：一是教材问题，汉语教材《中国语Ⅰ》的内容实用性欠佳，配套练习形式较为单一，文化部分无法向学习者呈现真实的现代中国，说明教材需要教师二次开发；二是师资问题，无论是汉语原语民教师还是韩国本土汉语教师各有优势与不足，则需要中韩教师合作，优势互补；三是学生汉语学习动机不足，以上三方面诠释 ARCS 应用于韩国汉语教学的必要性。与此同时，ARCS 动机模式与汉语教学目标具有一致性，与学生的身心发展规律与动机需求相符合，并与当前的教材、师资、设施设备等教学条件相匹配，这就意味着 ARCS 动机模式可以应用在韩国高中汉语教学。

参考文献（略）