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本研究虽然有发现，但也有缺点。第一，由于采访范围有限，本研究的对象仅限于国内部分地区的学生，未涉及到所有地区的学习者。第二，因为学习日语的高中1年级学生人数很少，所以本研究主要以高中2年级、高中3年级学生为研究对象进行了调查。在学年分布方面，高一学生的人数很少。第三，调查学校男女的性别比为66比25，表现出男女比例的不平衡。第四，本研究问卷的提问项目很少，构成主要原因的项目可能不足。

第一章 序論

一、問題提出

21 世紀に入り、日本語教育は他の科目と同様に、新たな局面に入っており、学習者の学習方式を改善することを希求し、学習者と教師、クラスメートとの共同作業により、知識と技能を向上させ、日本語で交流できることを目標としている。唐磊（2011）によれば、1982 年に公布された『中学の日本語教育要綱』から『普通高校日本語課程標準（2017 年バージョン）』（以下、「新たな課程標準」という）まで、基礎教育期間における日本語コースの改革は言語知識の構造はもとより総合言語の能力が重視し、教育の方法やあり方も徐々に豊かになってきた。[1]つまり、日本語を学ぶために、学習者は授業中に日本語の知識を受動的に聞くだけでなく、学習の主体となり、積極的に言語実践活動を行うことが求められている。

日本語教育は中国で長い歴史があり、特に中日国交正常化後に大きな発展を遂げた。新たな課程標準が公布されて以来、中国で日本語を外国語として大学入試を受ける高校生の人数は年々増加しており、2017 年には 16000 人余りであったのが 2019 年には 48000 人余りになった。基礎教育段階の日本語学習者の増加に伴い、日本語教育者が考慮すべき課題も増加している。高校生は「ゼロ」から日本語の学習を開始し、大学入学試験のため、高校の日本語教育はほとんどが「詰め込み教育」を採用している。したがって、高校における日本語教育に関する研究、高校生に関する研究は新たな課題と挑戦に直面している。しかし、現在においては基礎日本語教育に関する研究は多いとは言えず、日本語教育の研究も日本語教育界においては重要視されているとは言えない。こうした状況を踏まえ、情報化社会における学習者の学習方式の変化に対応し、学習者の学習ニーズに適応するのかという問題は高校の日本語教師が常に頭を悩ませているものである。このために、学習状況の分析から、本研究は以下の問題を解明したいと思う。

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二、研究の意義

本研究の意義は主に二つある。

1. 理論的な意義

中国における南北の各地域の高校生にアンケート調査を行い、中国の高校生の日本語学習に影響を与える要因を明らかにし、新たな時代の中国の基礎日本語教育の理論を豊かにし、中国におけるヒューマニズム学習理論と建築主義学習理論の発展を促進する。

2. 実践的な意義

高校生が効果的に学習できるように指導し、学習者の日本語学習成績を向上させる。高校の日本語教師に的確に日本語教育の展開を指導し、教育の質を向上させる。学校に高校の日本語教育の管理を指導し、高校の日本語教育の発展を促進できる。

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第二章 高校生の日本語学習に影響を与える調査と分析

一、アンケート調査

（一）調査の手順

本研究では調査の時間により、記述式調査、質問調査、再測定調査という三つの調査に分けられる。記述式調査は 2019 年 5 月から、質問調査は 2019 年 11 月から実施した。あらかじめ協力を依頼した各高校に記述式調査と質問調査を順に配布し、各校の日本語教師が学習者に記入してもらう方法とした。記述式調査の配布部数は 250部で、回収部数は 245 部で、有効部数は 238 部で、有効回答率は 95%に達した。質問調査の配布部数は 450 部で、回収部数は 416 部で、有効部数は 356 部で、高 1 の 52 部で、高 2 の 150 部で、高 3 の 154 部で、有効回答率は 85.6%に達した。再測定調査は 2020 年 4 月から実施し、オンラインで調査を行った。

再測定調査の回収部数は 358 件で、有効部数は 273 件、内訳は高校 2 年生 141 件、高校 3年生 132 件であった。

表 2-1 調査対象者の内訳

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二、アンケートの信頼性検査と効能検査

（一）信頼性の検査

回収された有効なアンケートデータを入力し、SPSS 22 で質問調査用のアンケートの信頼性を検査した。検査方法は二つに分けられている。それぞれはアルファ信頼性の検査と半分信頼性の検査である。

1. アルファ信頼性の検査

アルファ信頼性の検査とは、複数の指標がある概念にどの程度一致しているか測定するもので、アンケートにおけるすべての項目の間の一致性を表している。

表 2-2 アルファ信頼性の検査

表 2-2 の信頼性の結果を分析すると、質問調査用のアンケートのアルファ係数は 0.928 で、項目数は 41 で、アルファ係数は 0.9 より大きいということが分かった。アルファ係数が 0.9 より大きい場合、アンケートの信頼性は極めて高く、アルファ係数が 0.8 より大きい場合、アンケートの信頼性は高く、アルファ係数が 0.7 より大きい場合、アンケートの信頼性はさほど高くなく、アルファ係数が0.6 以下である場合は、アンケートの信頼性が低いという基準がある。[25]このアンケートのアルファ係数は 0.928 で、データの整合性が良好で、検査結果の信頼性があるということを示している。

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第三章 高校生の日本語学習に影響を与える調査結果の考察..........................30

一、影響要因の心理測定学での特徴............................30

二、高校生の日本語学習に影響する要因の構造..............................31

第四章 高校における日本語教育への提言...........................47

一、学校に対する提言...................................47

二、教師に対する提言.....................本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。