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利用互联网进行虚拟的英语教和学的意义分析

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-06-15编辑:apple点击率:2506

论文字数:2607论文编号:org201206152103292454语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:多媒体英语教学整合优势缺陷

摘要:本论文由英语论文网整理发表,探讨了英语教学的中心偏向于加强对学生的素质教育和能力的培养,利用多媒体计算机自身优势,教师可以创设虚拟的情境,使学生活学活用,大胆地张口说英语。

利用互联网进行虚拟的英语教和学的意义分析
作为第四次信息革命开始的标志,多媒体计算机集文本、代写英语论文图形、图像、动画和声音为一体,采用了图形交互界面、窗口交互操作和触摸屏等技术,使人机交互功能大大增强。基于这些优点,许多高校将它作为一种重要的教学媒体应用于英语教学中。如在单机情况下以多媒体手段让学生自主学习英语,在校园局域网下以在线方式访问服务器或光盘塔下载相关英语知识进行学习,利用互联网资源多渠道、多角度的获得信息,进行虚拟的英语教和学。这样,利用多媒体进行英语教学不仅增强了学生学习英语的积极性,还提高了课堂效果,促进了英语教学资源的优化,具体表现在如下几个方面:
一、有利于巩固学生的英语语言知识
学生的英语语言知识过硬与否直接影响到他们英语交际的好坏。过去,英语课上,老师不停地讲,学生疯狂地记笔记。仓促之间,学生不仅不能很好地消化这些语言点和知识点,同时由于天天面对着“一支粉笔、一块黑板、一台录音机”这些简单的教学设备,使他们产生厌倦心理,丧失了学习英语语言知识的积极性,而多媒体英语教学正好弥补了这个教学缺陷。教师可以利用现有丰富多彩的课件,或下载图情并茂的场景,或动手制作精美的动画或幻灯,把静态的教材转化成动态的情景,而学生能在轻松和愉快的环境下对枯燥的英语语言知识进行直观或深层理解,经多次练习后理性接纳和吸收。
二、有利于提高学生的英语听说能力
2000年初,教育部颁布的《大学英语课程要求》是当前各高校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。提出大学英语教学的新目标:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。因此,英语教学的中心偏向于加强对学生的素质教育和能力的培养。这要求教师不仅要教授学生语音、英语论文网词汇和语法相关的英语知识和听、说、读、写和译的语言技能外,更应注重以学生为主体,培养他们自主学习英语的能力、团队协作的性格和创新思维的理念。由于英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景。但是,“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式与此背道而驰。在课堂上,教师用自己的语言只能创设极为有限的场景,从而培养出大批以“聋子英语、哑巴英语”为代表的高分低能的学生。他们很难将已有的英语知识应用到日常的交际中,而多媒体计算机为解决这个矛盾搭建了一个平台。利用多媒体计算机自身优势,教师可以创设虚拟的情境,用形象的画面再现课文文化背景和情节,通过学生跟读背诵课文、互相交谈和角色扮演等手段,使他们活学活用,大胆地张口说英语,从而提高了英语听说的综合能力。
三、有利于培养学生的英语文化素质
英语作为一种语言必然传承了西方文化的方方面面,而一个对西方文化不甚了解的学生也决不能得心应手地使用英语。这就要求教师基于课堂授课内容,加入西方的风土人情、人文价值观、文学常识、地理概貌和历史事件的讲解,来提高学
生的英语文化修养。笔者在讲授《21世纪大学生英语基础课程》时,利用投影仪和多媒体的功放系统,播放原版英文电影片段(如《泰坦尼克号》)、美国总统就职演讲录像和《走遍美国》等经典篇章,让学生体验和享受美妙的英语语言。利用广阔的网络天地和数码照相技术,让学生了解美欧的节日庆典、风俗习惯、饮食服饰、壮丽的自然风光和微妙的人际关系。这样,学生潜移默化地体会到东西方文化差异,开阔了视野,加深了他们在英语文化领域中的造诣。
但是,多媒体英语教学还处于尝试和改革阶段,它犹如一把双刃剑,对英语教学的影响有其积极的一面,势必也有其消极一面。下面,笔者就多媒体辅助英语教学存在的缺陷谈一些看法和改进意见。
首先,教师人性化教学失落。行为主义、认知主义和建构主义等教育理论直接指导当前的英语教学,它们虽然对教师作用的侧重点不同,但都强调了教师存在的必要性。在课堂上,教师教授学生知识的同时,还得用自己的人格魅力与学生进行情感和心的交流。教与学的过程其实是一个师生共同获取知识的愉悦过程。在此期间,教师根据学生的反应,适当调整授课进度,紧抓学生思维,推动学生认知,使课堂充满融洽和亲和的氛围。但是,随着多媒体在英语教学的广泛应用,许多人过分夸大它的作用,认为教师只是站在讲台上点点鼠标而已。在多媒体充斥的教室,师生之间隔着冰冷的屏幕,所以交流减少,感情淡化,这势必影响到教学效果。教师在利用多媒体进行辅助英语教学的同时应认识到:信息时代,教师在提高自己多方面技能的同时,决不能忽略和降低自己作为学生示范者、知识导航员和朋友的身份。
其次,课堂师生压力过大。计算机英语论文范文多媒体由于自身优势能在视听等多维度来刺激学生的感官,达到很好的教学效果。然而,多媒体承载的信息量过大也给师生带来了负面影响。如果过分强调信息量的话,那么,教师从原来的“满堂灌”变成了“电灌”,学生所看到的景象是:一幅幅幻灯闪过,一屏幕一屏幕的知识点滚动,他们应接不暇,笔记都来不及记,更甭说对知识进行思考、消化和吸收了。因此,多媒体辅助英语教学的效度大打折扣。据研究表明,使用多媒体辅助英语教学能节省20%的课时,笔者认为在多媒体辅助英语教学的条件下,教师讲授一课书的课时数可由原来五至六课时减少到四课时。这样,既考虑了学生的接受能力,还能保证英语的教学质量。
第三,英语课件陈旧过时。在中国,由于多媒体辅助英语教学还处于探索阶段,不少课件内容陈旧,简直是教学参考书的电子翻版,这不仅与英语教改与时俱进的要求相违背,也直接影响到师生多媒体上课的情绪。所以,抓好英语课件制作的工作是多媒体与英语教学整合的关键所在。笔者认为,课件制作工作人员应以培养学生创新精神和实践能力为核心。以开发学生的观察力、想象力和审美观为标准,力争推出一大批有创意、有思想、有新意的英语课件。
总之,多媒体与英语课程整合的教学模式是面向21世纪英语教学改革的新试点,它交叉、继承和综合了传统的英语教学模式,同时又相对独立。它以培养能力和学习知识相结合为教学目标,论文代写以“教师为主导,学生为主体”为教学结构,力求学生个别学习和协作学习和谐统一,对于这种模式的发展方向和所出现的问题还需要广大教师进行长期的探索和研究。

 

参考文献
[1]吴疆,陈瑛.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社, https://www.51lunwen.org/ 2003.
摘要:主要探讨了多媒体计算机给英语教学带来的契机以及二者整合过程中存在的缺陷。

 

关键词:多媒体;英语教学整合;优势;缺陷

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