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活运用英语知识的能力(邓道宣，2004:34)。本文首先回顾了国内外关于语境理论的研究成果，以及完形填空的发展历程、理论依据和测试类型，随后通过对问卷调查和教师访谈的结果分析，阐述了目前我国中学生在做完形填空时存在的问题、针对该题型的教学现状分析以及可能存在的原因。然后以一篇完形填空题为例，以语境理论为指导，通过语言语境、情景语境、文化语境在具体题目中的体现，阐释了语境理论如何在完形填空题型中进行应用。最后通过实习期间在选定的实验班和对照班分别采用传统句型教学法和语境分析教学法进行实证研究，通过对实验前后两次测试成绩进行 SPSS 分析，所得数据表明实验班学生的完形填空做题能力显著提高。由此得出结论:语境教学法让学生在掌握文章结构和主旨的前提下，从文章整体语境入手，综合考虑语言语境、情景语境和文化语境的知识进行选择，能够有效提高完形填空的得分率。因此，在中学英语教学中，语境教学法可以有意识的给学生灌输语境理论，培养学生的语境意识，训练学生统筹全局，快速获取信息和分析解决问题的能力。对提高完形填空解题能力有积极作用，值得广泛推广和使用。当然，由于笔者初次研究语境在中学英语完形填空中的应用，经验不足，同时自身的学术素养有限，因此本研究还存在一些局限性和不足之处，主要体现为：1，实验样本小，普遍性不够。比如，问卷调查、教师访谈和实证研究都是在同一所学校，实验对象只是学校中两个班级的学生，研究结果所代表的普遍性不强。2，研究不够全面。实验过程主要采用语境教学法，理论依据和影响因素都主要考虑语境理论，没有考虑其他影响因素，如学生的学习策略及学习动机等。尽管存在一些不足之处，但目前将语境理论应用到完形填空教学中还是极为少见的，本论文作为一次具有积极意义的尝试，希望能够给广大英语教师一些启示，从而引发更为深入和广泛的研究，为中学英语教学带来更多的创新成果。

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