英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心 我要定制

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

探讨口语教学融入听力教学中产生的效果和实施对策

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-05-29编辑:huangtian2088027点击率:3034

论文字数:3693论文编号:org201205292058176958语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:口语教学精读课听力课口语能力

摘要:在文章中,对于英语听力口语教学展开了详细的探讨,英语论文并就听力教学和口语教学二者相结合的方法进行了论述。

探讨口语教学融入听力教学中产生的效果和实施对策

 

[摘 要]如何提高学生的口语能力是外语教学中的一个难题,英语论文面对当前大部分高校没有单独开设口语课的现状,应该充分利用精读课、听力课时间,积极采用以学生为中心的课堂教学模式,开展形式各异的口语训练活动,让学生主动参与,大胆表达,这样不仅能够活跃课堂气氛,而且能够进一步提高学生的口语能力。

 

[关键词]口语教学 精读课 听力课 口语能力

 

Abstract:How to improve the students’ability of spoken English has been a problem since most colleges do not offer special class on thissubject. The essay suggests that sessions of intensive reading and listening comprehension be used, https://www.51lunwen.org/listen/  on condition of a student-centered classteachingmodel, to conduct all kinds of oral activities in which students are encouraged to participate. In this way, not only can the classatmosphere be excited, but the students’speaking ability be improved.

Key Words:spoken English teaching; intensive reading; listening comprehension; oral ability

 

口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。口语教学的目的是培养和训练学生的语言知识转换能力,即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息,经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组,然后以语言的形式输出。在这个过程中,学生能否把语言成功地转化为交际能力,一方面取决于语言知识的积累,另一方面取决于使用语言知识的量和强度。(彭青龙,1999)但是,目前大部分高校没有安排口语课,大多数教师只倾心于对学生读写能力的培养,忽略了学生口语能力的培养。课堂上仅有的口语教学活动仅限于精读课上的回答问题、朗读课文、翻译句子等练习。造成这种现象有两个原因:(1)课时少,公共英语课授课时数有限,如果组织一些口语教学活动或让学生就有关课文话题讨论然后逐个发言,教学进度将受影响,就不能按时完成教学任务;(2)大班教学,近几年招生规模扩大后,英语班级达到了50至70人,教师即使一句话也不说,让每个学生发言,每人只有一分钟发言的机会,如果人数更多,一部分学生就没有发言的机会。没有一定的语言环境和口头表达的机会,提高英语口语能力是有一定困难的。那么, 面对目前高校非英语专业没有安排口语课的状况,我们如何利用精读课、听力课提高学生的口语能力?应采取什么样的课堂教学模式?学生自身应该做些什么?本文对这些问题予以探讨,以期对学生口语能力的提高有所帮助。

一、课堂教学模式要提高学生的口语能力,笔者认为应该改革传统的教学模式。传统的教学模式决定了教师是课堂的主宰,教师对教材的讲解几乎占用了所有的课堂时间,而学生则处于消极被动的地位,除了偶尔回答老师的提问之外再没有开口表达的机会。学生的学习主动性和积极性受到了限制,语言应用能力的培养受到了很大影响。国外教育专家的研究表明,在现代教育中,教师的作用固然重要,但是教师不应该是课堂中心,真正的中心是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程积极主动的参与者。因此,我们的课堂教学模式应由以教师为中心转变为以学生为中心,论文代写以学生为中心设置和组织教学,充分发挥学生的自主性和能动性,教师由课堂教学的控制者成为课堂教学活动的组织者、引导者。这种以学生为中心、教师为指导的教学模式,要求教师认真组织安排课堂教学活动,在精讲的同时,创造条件引导学生进行语言应用的练习,促使学生变被动、消极的学习过程为主动、积极参与的学习过程,从而形成以学生为主体、教师为指导的生动活泼的教学局面。

二、听力课与口语教学目前,语言界普遍认为,在听的过程中人们不只是在被动地接受信息,而是主动地调动已知的背景知识来推断和预测。如果将听和说结合在一起,我们就能对所输入的信息进行深加工再输出。在日常交际中,如果稍微留心一下,就会发现听和说是结合在一起的。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,交际能力体现的是听和说结合的综合能力,而不能只取其一。但是,目前大多数大学的英语课程中只有听力课,听和说是分离的,学生开口说的机会少。听力课上,常常是老师讲解,学生听完材料后去做选择或填空练习。由复旦大学和上海交通大学主编的《21世纪大学英语听说教程》克服了这一弊端,书中大部分练习为产生性练习,要求学生不仅要听懂材料内容,而且能根据题目要求对所理解的内容进行加工并且输出。由于非英语专业学生人多班大,课时有限,课堂组织可以小组活动为主,尽量使每个学生都能得到开口机会。例如书中的“guided conversation”这部分内容,主要训练学生的口语功能意念。

学生先通过听对话,学习所提供的句型及理解使用该句型时的情景要求,然后两人一组限时对话,活动结束后,教师适当抽查、评定。本教材还有一部分练习ReproductionandDiscussion onTextA,目的是通过口头操练对TextA的内容进行复述和讨论,帮助学生进一步熟悉课文,加深对课文的理解,同时在口头表达中使用课文中所学过的单词、词组、习惯表达及句型等。这两种练习,我们在听力课上抽出一定时间让学生去做,先听后说,经过充分的听力练习后,借助于现成的句型、词组,学生就话题进行for or against辩论时不会感到茫然棘手。即使《听力教程》中没有设置这样的练习,我们也可根据听力课上所学的语言知识,抽出一定时间让学生做短篇对话、角色扮演等练习,教师可给出学生对话的两三句或两三个词作为提示,要求学生以此为线索来展开其余部分,完成全段对话。这样,学生便有了想象的余地和自由组句的机会,从而使学生既巩固了所学知识,又锻炼了他们的口语表达能力。学生就不会只满足于写上ABCD几个答案来应付课堂提问,而必须认真地参与各项活动。

三、精读课与口语教学教学大纲要求“能就所熟悉的话题,经准备后做简短的发言,表达思想比较清楚”,我们可以将口语教学同精读课结合起来。在精读课教学时,教师可利用课前、课中做一些口语练习,这样既加深了对所学内容的理解,又练习了口语,同时活跃了课堂气氛。上课前布置给学生准备简单的aural presentation,即mini-talk,内容不限,可以是小故事、幽默或身边所发生的事,或者是与课文内容有关的warm-up activity,口述课文主题,讲述某些文化现象等。这样的活动可安排在教师正式讲新课之前,占用5~10分钟。例如讲授《21世纪大学英语》第二册“Turning failure intosuccess”时,笔者先让学生谈谈自己的失败经历及失败后的想法,然后引导他们学习课文,看作者是怎样看待这一问题的。针对课文有关内容的小组讨论和小型辩论也是有效的口语练习方法。教师应该充分发挥创造力和想象力,设计丰富多彩的引发与结束讨论话题的方案。讨论的话题越贴近学生的生活,学生就越有话可说,参与的热情就越高。例如,《21世纪大学英语》第二册第八单元“Text B a traffic light is a brainlessmachine”,讲的是作者在巴黎的一个午夜乘坐出租车,司机连闯两个红灯。作者付钱给司机时,问他为什么闯红灯,并告诉司机为此事应感到羞愧,这样做危及自己也危及他人的生命。司机认为他自己并不因此而感到羞愧,因为自己是人,不是机器,有脑子,有判断能力,不能听任一部机器的摆布。

根据课文内容,笔者设计了这样两个话题:(1) 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

共 1/2 页首页上一页12下一页尾页

英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非