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“阅读圈”模式在高中英语词汇教学中的实证探讨 [2]

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2021-08-20编辑:vicky点击率:2256

论文字数:43666论文编号:org202108151011089900语种:英语 English地区:中国价格:$ 66

关键词:英语阅读论文

摘要:本文是一篇英语阅读论文,本研究始于2020年9月,到 2020年12月结束,历时三个月。在章节主要介绍本研究实验过程中的主要发现,以及笔者在实验过程产生的一些教学启示,有对阅读圈的未来发展进行了大胆地展望。

on(1990)认为词汇知识主要含有形式、意义、功能和位置这四个方面。接着,laufer(1999)又从学习者使用的角度出发,将其分为接受性词汇和产出性词汇。所谓接受性词汇是指“学生通过听力活动、阅读活动而获得的词汇。”在这个过程中,学生会运用听看技巧去辨认该词汇的拼写形式,知道该单词的基本意思。产出性词汇是指学生通过口语活动和写作活动而获取的词汇。”在这个过程中, 学生能够使用该词汇。接下来,Laufer 和Nation又将产出性词汇分为控制性产出词汇和自由产出词汇。所谓控制性产出词汇是指学生在一定提示下产出的词汇, 比如填词补全句子。而自由产出性词汇是指学生在没有任何提示的前提下产出的词汇,例如自由写作。

...............................


第三章 理论基础..............................15

3.1 合作学习理论......................................15

3.2 输入理论与输出理论........................................16

第四章 研究设计.................................... 18

4.1 研究问题..................................18

4.2 研究对象..................................18

第五章 数据分析与讨论....................................... 30

5.1 接受性词汇量数据分析.......................................30

5.1.1 实验班与对照班前测数据分析...................................30

5.1.2 实验班与对照班后测数据分析......................................31


第五章 数据分析与讨论


5.1接受性词汇量数据分析

5.1.1实验班与对照班前测数据分析

在对学生的接受性词汇量成绩进行数据分析之前,笔者依据词汇量换算公式(接受性词汇量=答对的单词数量÷总测试词数×2000)计算出学生具体的词汇量。这一计算公式被众多专家学者所运用。(徐柳明、刘振前,2014;谭洪进、殷炳兰,2015)

为了检验实验前两班级高中生的接受性词汇量是否存在显著差异,笔者对两个班级的接受性词汇量实验前成绩进行数据分析,其检验结果如下:

表5-1 实验班与对照组前测组统计

表5-1 实验班与对照组前测组统计

.............................


第六章 结论


6.1 研究发现

第一,本研究通过教学实验发现,阅读圈模式可以提高学生的接受性词汇量。相比于对照班而言,实验班的学生对于接受性词汇量的提高程度更明显一些。该结果也在李珊珊(2019)所做的实验中得到验证。著名教育学家克拉伸表明语言习得主要是通过语言输入来完成的,语言教学的主要目的就是要对学生进行充足的语言输入。在阅读圈中,学生的词汇学习以阅读文本为依托,文本中的词汇复现率高。与传统的阅读教学相比,阅读圈为学生提供了更多的语言输入,使得学生在参与阅读圈的过程中不断习得二语词汇。

第二,通过对实验班与对照班控制性产出词汇量的前后测数据进行分析得知, 阅读圈模式可以提高学生的控制性产出词汇量。与对照班相比,实验班的控制性产出词汇量提高程度比较明显。著名语言教育家克拉伸提出二语习得语言输入假设理论。该理论表明可理解性的语言输入对于二语习得来说是非常重要的。

在阅读圈中,学生词汇学习以阅读语篇为依托,使得学生在相对充分的语境中接触词汇,由此可知学生对于词汇的输入是可以理解的。而在语言习得的过程中,语言输出以语言输入为前提。在阅读圈中,学生可理解性的词汇输入也为学生词汇输出提供了很好的基础。在阅读圈中,学生进行充分的词汇输入的同时,也进行着语言输出。在阅读小组讨论之前,学生的任务清单的撰写是学生语言输出的表现。在小组讨论过程中,学生使用所习得的词汇进行语言输出表达自己的观点。正是由于阅读圈模式的影响,学生的产出性词汇量才有所提高,学生的词汇运用能力不断的增强。与此同时,阅读圈模式的实施使得学生在语言输入和输出过程中不断地促进了学生对语言知识的掌握转变成对语言的实际应用。

参考文献(略)

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