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日语教学硕士论文定制-《非专业日语的学习现状及其教学方法分析》

论文作者:英语论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2011-11-02编辑:gufeng点击率:3602

论文字数:3247论文编号:org201111021113449223语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:非日语专业交流能力教学方法日语教学硕士论文定制

摘要:笔者认为在大学非日语专业的教育上,应与社会需求相结合。本文分析了非专业日语的学习现状,并对其教学方法进行了简要述说。

Abstract: for a long time, the teaching goal of Japanese university to cultivate students' strong reading ability is given priority to, and to listen to, say, this ability is not enough attention, the students' language expression, communication ability is weak. In order to master Japanese students learn Japanese non-professional reason and hope the methods of teaching, the author do a "college students learn Japanese reason", "teaching method of college students want" questionnaires. The results show that, in Japanese education non-professional, hope to have the majority of the communication ability of students. So in the primary stage, be about to get rid of the infusion since ancient times the teaching of grammar type method, and should be from speaking, listening, reading, writes four aspects the parallel development.
Key words: the Japanese professional; Communication skills; Teaching method

摘 要:长期以来,大学日语的教学目标以培养学生较强的阅读能力为主,而对听,说等综合运用能力重视不够,学生的语言表达、交流的能力较弱。为了掌握非专业日语学生学日语的理由和所希望的授课方法,笔者做了“大学生学日语的理由”,“大学生所希望的授课方法”的问卷调查。结果表明,在非专业日语教育中,希望具备交际能力的学生居多。因此在初级阶段,就要摆脱自古以来的灌输语法式的教学方法,而应该从说、听、读、写四个方面平行发展。

 

关键词:非日语专业;交流能力;教学方法 

 

 
随着国际化的深入,人们的国境意识逐渐淡漠。近年来,中国和日本之间在经济、文化、教育等各领域的交流也越来越多。这种社会环境使得对日语人材语言方面的要求也不断提高,标准也与往常不同。因此在大学非日语专业的教育上,应与社会需求相结合,对传统试非专业的日语教学方法有必要重新做出评价。

 

一、非专业日语学习现状

 

当前在大学里,根据《大学日语教学大纲》的明确规定,结合教学目的和要求,每周授课4学时(40分钟讲课)。在教学大纲上以培养学生较强的阅读能力为目标,让学生具备阅读能力,对听、说等日语综合运用能力重视不够。也就是,以阅读为中心的教育方法。,对阅读能力,要求的比较高,但没有注重培养说、听的能力。
(一)听力能力调查分析为了调查非专业日语学生的听写能力,对本校的英语专业2年级学生为对象进行了调查。英语专业2年级学生是零起步的初级学习者。这次调查是让英语专业2年级的32名学生听写,内容是已经学过的和没学过的单词各10个。听写结果表明:已学过单词的正确率较高,为80%;没学过的单词的正确率较低,仅为30%左右。已学过的单词在此省略,只将正确率较低的单词列出。
从表1可以看出,这次听写单词主要是促音、长音等与其他的语言在表记及发音上有不同之处的单词和无具体意思的词。从听写结果看,「きょうどう」、「いっぱん」、「しっぱい」、「おおどおり」这几个单词的正确率较低。也就是,促音、长音等认为比较难的、有特殊音拍的发音的听写能力的掌握率较低。由此可见,这种日语的音拍感在我们母语中没有,所以应对学生进行能对长音、短音和促音区别发音的训练。
(二)会话能力调查分析怎样才能学会讲日语呢?这是学生们经常提出的、希望掌握会话能力的一个问题。会话能力是由听、说两方面组成的。笔者在授课中发现,几乎所有的学生即使很好地掌握了单词和语法,但学完后听不懂日语。用日语无法表达,仍不能掌握会话能力。要想掌握会话,应能清楚地区别各种音拍,牢固掌握听的能力。从本校的情况看,非专业日语教学不能使用LL教室,只能用自己准备的录音机练习听力。教学的方法还是传统式的,以书本和教师为中心满堂灌的教学模式,这种教学理念和模式已不能适应时代的需求,应采用教师和学生互动式的教学模式。因此,为达到非专业日语教育目的,我们应考虑与之相适应的授课方法,还有利用体系效果的方法,营造利于学习的环境,这些都是目前的重要课题。那么,要让学习者具有何种能力呢?对二所大学65人,进行了问卷调查。

 

二、问卷调查

 

(一)大学生学日语的理由在中国的大学,列英语之后,学习日语的人最多。既有专攻日语专业的,也有其他学科的选修日语科目的。为什么要选修日语科目呢?笔者对二所大学的英语专业65人(北京林业大学英语系1年级的初学者33人、烟台师范学院英语系2年级的初学者32人)为对象做了问卷调查。调查结果详见表2。从表2可以看出,学习者学习日语的主要的理由是,将来使用日语的可能性很大。非专业日语科是从几个外国语种选修的科目,无论喜不喜欢反正都要学,其中认为将来在工作上能用得上的学生为36%,是问卷调查中比率最多。从这个数字看,主要与当今中日两国密切的经济往来有关系。第二位是为了考试和取得资格做准备的有29%,这是为研究生考试和取得大学日语4级资格。认为学了总比不学好的占17%。认为以后有机会去日本旅行的占7.6%。


学生学习日语的主要理由是,将来在工作上使用日语的可能性很大。当今世界处于信息化,全球化的时代,我们与日本人接触,一起工作的机会也大大增加。日本的独资,合资企业大量的涌现在全国各地。所以非专业生毕业后就职于日本企业的学生也随之增多,对日语语言表达交流能力的要求也越来越高。其次是取得资格和准备研究生考试。
(二)大学生所希望的授课方法对上述的学生又调查了他们所希望的授课方法。从表3可以看出:希望掌握正确发音的比率最高为40%。其次是希望能多学一些日常会话的表达为31%。依次是:熟练掌握语法的为12%;想了解日本文化和生活习惯的为7%。希望学习听力、写作、词汇的比率较低,相比学生们希望学到语言表达交流的能力。但从重视听解能力的项目比率较低这点上看,有必要改变他们的意识。他们还缺乏一种正确的认识,这就是还不懂得在交流活动中,听解能力起着最“基本的作用”。


发音是交流中最重要的因素,会话中即便有不明白的单词也能正确地听取发音。若碰到不会发的音,就是想查字典也难。正如本文开头所述,特殊发音的听解能力较弱,这是由于日语中有,而汉语中没有,在发音等有语言上的差异之缘故。比如:尚未学到的“失败”这个单词的听解正确率只有三成,所以要让学习者理解日语听解的重要性,从初级阶段就要培养听解的能力。在说话时,如不能正确发音,就会往往听不懂,学习正确的发音就显得很有必要了。从希望掌握大量日常会话的比率较高,可以了解掌握会话技能的学生们的心情。自古以来,非专业日语教学多采用以语法为中心及教师单方面授予式的教学方式,以日语会话方式的授课还是比较少见的。并且出于志在考研,对于非专业的日语教学就不太重视其语音教学,而翻译及语法等自然成为主打目标。所以,出现了学生的语言表达,交流能力欠佳的弊端。如前所述,问题就出在这种日常基本的会话—开口的能力几乎没有培养的教学方法上。论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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