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韩礼德和哈桑认为，“词汇衔接背后的原则就是通过词汇意义的连续而获得衔接的效果”（Halliday & Hasan，1976：320）。所谓语义连贯，是指词语或小句在语义上相互关联，这种语义关联使得词语或小句有序地连贯成了一个有机的语义整体（王东风，2009：179）。也就是说，语义关系的研究单位不仅仅是词语，还可以是小句。在此次翻译实践过程中，笔者遇到了一些字面意义较为笼统、含义较为抽象的词语或小句。笔者认为，可以从词语或句子之间的语义联系，通过解码源语文本中语言成分之间的语义关联，由已知的词汇含义推导出未知的，从而较为准确地得出抽象笼统的词汇含义。此次翻译实践主要涉及到反义关系与同义关系，下文将就这两个方面展开具体说明。

日文翻译论文参考

4.1.1 反义关系

一个词在语篇中的词义往往是建立在这个词和其他词之间的关系之上的，只有重构该词与相关词语之间的连贯关系，才可以成功地解读和体现该词的词义（王东风，2009:171）。确定词语或小句的含义，一般需要从上下文语境着手。而“上下文语境”，具体来说，可以从语言成分之间的反义关系着手。即通过语言成分在语义上联结成的“反义关系网”，译者能够较为准确地推断语义较为抽象的语言成分的含义，从而使目的语还原其所指，更易被读者理解。在本小节当中，笔者将结合具体案例分析如何判断隐藏在语言成分之间的反义关系，如何对其进行转化处理，进而保证译文的顺畅，确保信息的传递。

例1

【原文】①第二に文化間移動を、移動の一断面で切り取るのではなく、連続したものとしてとらえるということである。②例えば、外国人の子どもの場合、日本の学校で日本語を習得し学校に適応すること、高校に入学することなど短期的な視点を重視することが多い。③しかし、外国人生徒の高校中退率は高く、卒業後の非正規雇用への就業率も高い。④中長期的に連続してとらえるということは、子どもたち自身が将来への道筋を描くことができるようにすることである。

第五章翻译实践总结

5.1 总结与收获

笔者选取了《多元文化社会之儿童的教育》一书作为此次翻译实践的文本。在翻译实践的过程中，通过对问题点的梳理，笔者认为此次翻译实践的重点在于信息的准确传递，而译文是否做到了语义连贯、语法通顺、语用规范，直接关系到源语文本信息的准确传递。因此笔者从语义、语法、语用三个方面着手，通过解决词语语义系统和句法结构系统中的各层次的关系（刘宓庆，2019:61），构建起译语信息系统的结构。下面就从语义连贯、语法连贯、语用连贯这三个方面对此次翻译实践中收获的知识做一下总结。

在“语义连贯的重构”这一节，笔者主要探讨语义抽象笼统的词汇的翻译。因为能否处理好这些词汇，直接关系到译语信息能否准确传递，直接关系到此次翻译实践的目的能否实现。在研读语篇衔接连贯理论的过程中，笔者认识到，在遇到抽象笼统的词汇时，可以寻找该词汇与其他语言成分之间是否存在语义联系来把握词汇的准确含义。具体来说，当该词汇与其他语言成分之间存在着相近或相反关联时，译者可以由容易解码的词汇含义入手，通过已知推断未知的方式，解码出抽象笼统词汇的含义。当各个词汇的含义明晰，也就有利于译者重构译文的语义连贯。

在“语法连贯的重构”这一节，笔者主要从衔接手段的转换着手。因为两种语言的表达习惯不同，同类的衔接方式在使用频率上不一致。这种不一致就导致了某些衔接方式在翻译中会有一定程度的变形，如原文可能是隐性衔接，译文则需要将逻辑关系显化，变隐性衔接为显性衔接。在此次翻译实践中，笔者发现，日语原文可以通过语法、句式、语义关系、信息预设来衔接前后文。当按照源语行文格式翻译不符合汉语表达习惯时，需要增译衔接词、增译主语（或宾语等）来将显化衔接关系。

参考文献（略）