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案例教学法在高职商务英语视听说教学的应用研究

摘　要：案例教学法作为教学方法的一种，它运用典型案例将真实的或模拟真实的工作生活场景引人课堂，商务英语论文范文使其在课堂中情境再现，受到了广大一线教师的欢迎。案例教学一方面有利于贯彻以“学生为中心”的教学理念，形成良好的教学氛围，另一方面它更有利于学生注重理论联系实际，提升自己的实践能力和运用能力。案例教学在高职商务英语视听说教学中的实践运用着眼于案例准备、案例分析和案例交流总结等三个方面。

关键词：案例教学法 高职商务英语视听说 教学 运用

引言

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的学生不仅要求具有较高的技能水平，而且也要求具有较高的英语水平。随着全球化进程的加快，国际间科技、经贸交流日益频繁，为了更好地推进国际经贸交流，培养“会外语，专商务”的复合型人才，许多高职院校纷纷开设了《商务英语视听说》课程，旨在培养学生英语听说能力、语言运用与交际能力，同时还要求学生通过语言学习了解经贸商务专业知识和外族社会文化。案例教学法正迎合了这一教学目标，它不仅有利于加强商务英语教学的专业性、实用性，同时更有利于培养学生的语言交际能力和实际解决问题的能力。为此，本文以案例教学法的内涵和优势为思考的出发点，结合高职院校英语专业学生的培养特点，着重探讨其在高职商务英语视听说教学中的运用。

一、案例教学法的内涵和优势

案例教学法作为教学方法的一种，以其特有的内涵和优势吸引着越来越多的教师去尝试、去应用。那么，其内涵是什么，相比其它教学方法而言它具有哪些教学优势，这些都是我们首先要明确回答的问题。

(一)案例教学法的内涵

顾名思义，案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决方法，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

(二)案例教学法的优势

与传统的“填鸭式”教学模式不同，案例教学法以“学生为中心”，以培养学生分析、解决问题的能力和英语交际能力为目的，具有以下教学优势：

第一，有利于贯彻以“学生为中心”的教学理念，形成良好教学氛围。在案例教学中教师扮演着设计者和激励者的角色，主要起到引导作用，而课堂教学的主角或者说主要参与者是学生。学生作为参与者解决案例中所设置的问题，侧重鼓励学生进行思考，讨论并提高学生解决问题的能力。在案例教学法中，处处可以展现学生的参与风采，发挥学生的主体作用。学生通过收集案例、发现问题内化了所学知识；学生通过分析问题和解决问题巩固了所学知识。

第二，有利于学生注重理论联系实际，提升自己的实践能力和运用能力。高等职业教育以就业为导向，以实践能力和应用能力为旨向。高职商务英语视听说教学应该帮助学生建立实用的知识体系，提升实际操作的能力，为未来就业与发展打下良好基础。与传统的教学模式相比，案例教学法将理论和实践教学有机结合起来，让学生逐步接触日后工作中实际面临的问题。

二、案例教学在高职商务英语视听说教学运用的基本模式

一般而言，案例教学的实施包含案例准备、案例分析和案例交流总结等几个环节。只有有效实施每个环节，才能保证整个案例教学的成功。下面以高职商务英语视听说课程为例来探讨案例教学法的具体运用模式。

(一)案例准备

在开始案例课堂教学之前，教师需要精心准备案例材料。首先，教师准备的案例应与本次课堂教学有一定的契合性。因为与课堂教学内容配合较好的案例会提升教学效率，增强学生对案例的参与程度。其次，由于教学对象是高职英语专业的学生，因此，课堂上所使用的案例应该是英文形式，这就要求教师在选编案例时要充分考虑学生的英语功底，教师应该为清除学生可能会遇到的语言障碍做好准备。最后，教师在准备好案例后，还应对此案例做好最充分的解读，这样有利于教师对整个课堂的引导和掌控。

(二)案例分析

课堂案例教学需要学生全员参与课堂活动，因此，教师首先应该根据学生的学习层次和案例内容对学生进行分组。分组之后要简单制定小组管理制度，一方面保证小组活动有效进行，另一方面使学生能够积极参与小组活动。小组分组过后，教师要组织学生全员对案例内容进行解读。其中包括对英文较难词汇的本文含义确认，案例基本内容的大概理解，同时明确本案例给学生设定的小组任务。随后，教师应该根据案例内容组织各小组对案例进行小组讨论模拟商务角色扮演、小组之间辩论等。在此期间，教师应监督鼓励学生用英语进行课堂讨论，以锻炼学生的英语使用能力。另外需要注意的是，如果出现某一小组对案例讨论最终无法达成一致意见时，教师应允许学生保留该不一致意见，可以将这一问题引述到全班进行分析，进而加强学生对典型问题的深入理解。在上述案例中，教师将学生分为每4人一小组，小组内部又分为2人为推介方(Target presenter)，2人(Target audience)为购买方。推介方所面临的主要问题是通过什么方式向购买方进行展示，推介方需要对产品有足够的了解，包括其功能、用途、设计、图案的展示和介绍，这样才能为购买方选择这款软件提供足够的依据。在这一由小组内部进行角色扮演的课堂案例教学中，小组内部成员各司其职，参与积极性被调动起来，通过对各自角色的扮演，组内成员之问的辩论，既锻炼了学生的英语语言沟通交际能力，又使学生在辩论中对案例中所涉及的知识理论有了更加直观真切的理解。

(三)案例交流总结

小组案例分析结束之后，教师应该将每小组在案例分析过程中总结的观点以及提出的问题作汇总。以各小组陈述的方式或对某些典型问题以教师讲述的方式，进行授课对象全员式的信息传递与分享。在这一过程中教师可以鼓励小组中较沉默内向的同学积极发言，以锻炼其英语演讲能力，并激发其参与案例的积极性。

在各小组发言结束之后教师应该指明此次案例分析的重点难点对本次案例进行总结同时教师应该对各小组的表现给予适当的评价，指出优点，找出不足。教师对上文中所提及的案例进行总结时，首先指派各小组依次进行发言总结。发言结束之后，教师指出本次案例分析的重点是明确产品推介的基本步骤和所采取的方式。

在上述案例中，教师需要让学生明白微软办公软件2007的推介至少包含以下几个步骤：第一，推介方对其产品的介绍，这是你想吸引顾客或者你想传递信息的重要一环；第二，一种产品在市场上独占鳌头，彰显特色，关键在于它有独特的技术和优势，你需要让顾客知道你所推介产品的不同之处，以及他们为什么要接受你的推介；第三，详细的产品描述。推介方需要运用有关的工具，包括制图、计算机技术、演示、图表等方式让顾客详细地了解你所推介的产品；第四，成功地运用实例。为了消除顾客的顾虑，你需要用实例向顾客展示已经成功运用的软件实例，从而使他们受益；第五，对你的推介做出总结，重申优势和独特之处。

结合本案例，引导学生学习课文第七单元“p r o d u c tpresentation”，通过案例教学的进行，学生将会非常有兴趣并且轻松地学习这篇课文。

参考文献：

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[3]马龙海.新视野商务英语视听说[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.

[4]H.G Widdowson.Aspect of Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,1999.